2017年一年级语文下册第三单元教案及教学反思（新人教部编版）教案设计本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助。(教师)课时安排教学过程一、图片引入，激发兴趣板书：小公鸡 小鸭子3．继续板书“和”，揭示课题。设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。1．自由读课文。(2)用自己喜欢的方法识记生字。出示生字词：一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边(2)指名当小老师，带领同学读。(4)齐读。(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。⑤组词。[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。](4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。1．书写生字“也、他、地、河、哥”。第二课时1．开火车读课文词语。设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。(1)指名读课文，大家思考问题。②他们一块儿做什么？怎么样？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)()想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(8)填空：这是一只( )的小公鸡。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。()出示句子：句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)4．学习第4自然段。(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)句1：小鸭子游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有感情地朗读有加点字的句子。．观察插图，想象对话。填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。教案设计课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助。(教师)课时安排教学过程一、故事导入，了解内容2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。4.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字2.反复读课文，重点识记不认识的字。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。只 种 乐()出示课后“读一读，记一记”的词语。②指名读。④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。1.重点指导“招”“快”“呼”。3.师范写，生书空笔顺。.学生自己书写。(2)教师根据书写情况具体指导。第二课时1.出示词语：开火车朗读。后来 邻居 快乐 安安静静设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的