要求1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。难点1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。教学永远的歌声 第一部分(第1自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既 年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。我说,我们老师好,样样好,天下第一好。[⑤这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢?] 不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。[句导读:“一声接一声”说明老师的病情十分严重。]放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去![⑥这句话能够表现二牛怎样的心理?]我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花❸,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫(iè)的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。[⑦为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?]第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 [⑧这句话能够表明什么?]我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… [⑨这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?]⣹我们兴高采烈地抱着草药,拎(līn)着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰(lián)刀、棍子, 吆喝ϲ着冲过来,真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 [⑩这一情节在这里有什么好处?]在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上…… [ 老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?] 第二部分(第2~10自然段):简单介绍“我”的老师及“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树……”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花…… [ 你知道这歌声里包含着什么吗?] 第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。 1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。3.引导学生用自己的话描述童年。生字词卡片;语文。一 谈话导入学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?学生反馈交流自学生字的情况。3.理解文中的词语。龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。 启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。1.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。(1)指名读,这个自然段有几句话?(两句。)出示第二句话:
童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……表达了作者对童年的怀念之情。(3)你怎样理解或描述童年?学生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳,五颜六色。四 课堂小结2.熟读课文。2.每个人的童年都是丰富多彩的,教师可鼓励学生让他们试着用自己的话描述童年,培养他们的语言逻辑能力。2.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。回忆课文写了一件什么事。1.学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。全班交流。老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,从中可感受到学生爱老师。同桌互读第7自然段,读出对老师的热爱之情。3.学习第三层,感受师生情。(2)全班交流:“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条地穿起来……”“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。(3)学习第9自然段。孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是 。 变换角色体会:学生可以用表演的形式进行汇报。四 学习开头和结尾,体会写法首尾呼应,师:课前有同学提出教师可结合课文的相关段落粗略地讲解前后呼应的方法,并让学生课后讨论交流。1.看拼音,写词语。傻乎乎 胖乎乎 热乎乎3.按要求改写句子。小鱼被二兰和石花一条一条地穿起来。那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。 老师领进门这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。他口才、文笔都很好。一去二三里,烟村四五家。田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的:我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。.