教学2.学习课文中的生字和新词。4.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。难点1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。教学胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。] [①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国x疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”说明了什么?] 我去过塔里木。在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛(ǎ)干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。作者运用具体数字,说明了沙漠的辽阔和胡杨林的广袤。][③“一边……一边……”说明了什么?] 胡杨,是最坚韧(rèn)的树。 [④本句指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨的根茎(īnɡ)很长, 能深达二十米,穿透虚浮漂移❶的流沙❷,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(iǎn),不怕铺天盖地的层层黄沙。[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。] [⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]胡杨,是最无私的树。[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸(yún)芸众生,可它们不在乎。[⑦胡杨为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?] 它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧(uī)肝裂胆的风沙留给了自己。[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]胡杨,是我平生所见最悲壮❸的树。胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽ϲ。 [⑨三个“不”写出了胡杨怎样的性格特点?]在塔里木和内蒙古的额济纳旗,我都看见了大片壮阔无边的胡杨林,它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。 [⑩“它们生前……死后……”是紧扣胡杨的什么特点来写的?] 第二部分(第2~4自然段):写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。段导读:本自然段描写了胡杨的过去。段导读:本自然段写出了胡杨的现在。我站在这孑(ié)然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。 [ 上面的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?] 我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛。 [ 这句话表达了作者怎样的思想感情?] 然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。[ “我坚信”表达了什么?]直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答:我们是胡杨! [ 本段采用了什么修辞手法?意在表达什么?] 第四部分(第7、8自然段):写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。
1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。出示西风胡杨的图片,师生谈话,认识胡杨。 1.出示自学要求。(2)指名学生读生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。2.学生汇报,分享学习成果。(2)师生共同评价朗读情况。茎(īnɡ):不要误读为ìng。躯(qū):左边“身”最后一笔不出头。祈(qí):左边是“礻”,不要写成“衤”。芸芸众生:原指世间一切生灵。后多指大群无知无识的人。文中指的是后一种意思。饱食终日:整天吃饱饭,不动脑筋,不干什么正经事。三 深入学习,理清小组汇报。第一部分(第1自然段):写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。第三部分(第、自然段):写出了胡杨的过去和现在。四 深入了解课文内容,学习课文第1~4自然段2.学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到了什么。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十、三十多万平方千米、三千八百平方千米)。引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句(穿透、去寻找、深深植根、不怕……不怕……)。引导学生理解有关词语(屏障、芸芸众生)和句子(它们将……让给了……让给了……让给了……而将……留给了……)。引导学生理解有关句子(①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它们生前……死后……)。2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。1.作者笔下的胡杨是一种怎样的树? (1)胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。(3)胡杨,是最无私的树。归纳:胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。1.整体感知胡杨的特点。(1)引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。 教师点拨:教师通过激情引读,让学生从读中感受胡杨的“最坚韧”。 3.从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树。 (2)引导学生抓住重点词语“摧肝裂胆、芸芸众生、不在乎”,领悟作者通过对比的方式表现了胡杨的“最无私”。 创设情境,通过师生交流,音乐、图片渲染,引导学生感悟胡杨悲壮的特点,升华学生对胡杨的敬佩之情。 1.默读课文,思考:胡杨为什么流泪? 3.创设情景,师生对话,训练说话能力。 四 升华感情,祈盼胡杨永存 我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。(2)思考:作者祈求的是什么?师生交流。2.指导朗读,熏陶感染。(上面的两句话表达了作者对祖国环保事业深沉的忧患意识和对人类崇高理念和可贵品格的追怀。)通过师生对读,再次激发学生对胡杨的敬佩,升华学生对胡杨的情感,祈盼胡杨永存。 利用各种资源,搜集有关胡杨、塔里木、西域的信息及其他类似情况的介绍,编辑手抄报。 1.学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧,但对于重点词语表达的意思和传递的情感可能理解得不到位,在此环节中,教师通过引导学生抓住重点词语“耸立、挺拔”等感悟胡杨的生存状态,为体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。3.课后拓展的目的在于引导学生关注现实生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培养忧患意识,从我做起,切实行动。
挚爱—(热爱) 屹立—(耸立) 怜悯—(可怜) 干涸—(干枯)我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。 一 作者资料库——潘岳二 西域的地理概念三 丝绸之路四 碱树章 .
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