1.“酿”这个字该怎样读?(niàng)3.看到这个题目,你还想了解什么?1.自由读,把字音读准,把句子读通顺。3.汇报自学成果。氛:不要误读为fèn。皱:不要误读为zòu。左右结构:酿 朗 诵 例 橡 练 焕 穆 皱 捣 瞎(4)解释词语。没精打采:形容精神不振,提不起劲(ìn)头。采,精神。数落:责备。多用于口语。不可名状:无法用语言来形容。名,说出。状,描述。吃一堑,长一智:受一次挫折,长一次见识。比喻从失败中、挫折中吸取教训。1.默读全文,思考:全文围绕着“酿”字发生了一件什么事,可分为几部分。3.全班交流。第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时,东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们七嘴八舌的议论,使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。四 熟读课文,拓展思维2.默读课文,说说东东感到苦恼的原因。(2)想象着东东的心情默读。2.把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。重点句投影。一 回顾全文二 引导质疑2.出示:(2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,一动也不敢动,担心老师挑他的毛病……读读句子,你读懂了什么?(东东的心理由担心到紧张,最后到高兴。)再读东东的心理描写,你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?)为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文,联系上下文的内容理解下列句子。 下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟,就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好,清楚明白。她特别善于朗读课文,那柔和悦耳的声音,那么富有感染力,仿佛能把人带入诗的境界。(这几句话是写老师留给大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲,讲课很好,知识丰富,擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。)(3)这样的教师你喜欢吗?2.出示句子:(1)读到这句话,你有什么感受?(2)想象一下,东东听了老师的朗读联想到了什么?听着老师的朗读,东东仿佛看到了 ,看到了 ,听到了 ,听到了 ,他真想 。 (4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。 他高兴地坐下了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,该有多好啊!那样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊!(2)听了老师的话,你对她有什么新的认识?(老师知错就改。)4.你喜欢这位老师吗?为什么?四 拓展延伸2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。 1.本文语言浅显,所叙述的事情也很常见,易于被学生理解。让学生换位思考,假如你遇到这样的情况,会怎么做?锻炼学生的思维和语言表达能力。教师相机点拨指导。照例—( ) 焕发—( )3.照样子,用加点的词语写句子。 .放学后,东东一路小跑回到家,他有一肚子的话要对奶奶说。他会说些什么,怎么说?请你写下来。 每一个人的成长都离不开老师。在学习知识的过程中,我们都难免会因为这样那样的原因挑战权威、质疑老师。有人说,不会提出个人见解的学生多半不是好学生。可是老师毕竟是长者,即便他们在某一个环节上犯了错误,作为学生也要尊重他们,选择合适的时机以恰当的方式向他们提出。 调查发现大多数老师都表示可以接受学生给自己提意见,但希望提意见也要讲究方式方法,应该注意给老师留些面子。一位老师的话具有一定代表性:“学生应该允许老师犯错误,老师不是完美的,如果老师有观点不正确或是误解了某个同学时,学生应用正确、恰当的方式给老师提出来,这样更有助于老师的自我反省。但是,作为学生也应该在老师偶尔犯错的时候保持一份理解和宽容。向老师提意见语气要委婉、时机要适当。如果老师冤枉了你,当面和老师顶起来不但无助于问题的解决,还会由于时机不对而有可能激化矛盾。不管怎么说,老师是长者,学生应该照顾老师的自尊心和面子。”