教学2.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。重点2.感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。课时两课时老 人 与 海段导读:第1自然段讲老渔夫很倒霉,已经八十四天没打到鱼了。段导读:第2自然段讲老人吃完饭睡下后常做的梦。段导读:第3自然段讲第二天男孩儿送老人出海捕鱼。这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。他越走越远,把陆地远远抛在后面。天还没大亮,他就撒下鱼食。 突然,他看见伸在水面上的一根绿杆❸急急地坠到了水里,接着钩丝动了一下。[句导读:我们从这句话中可以体会到鱼很大。] 他明白,水下一百英寸的深处,一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。他拉那钩丝,觉得有一条硬邦邦的东西,重得叫人不敢相信。大鱼不慌不忙ϲ地游着,鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。老人把钩丝放在脊ϲ背上,又把钩丝握紧在手里,他拼命支撑住身子,抵抗着大鱼给钩丝的拉力。[④这句话运用的描写方法是什么?表现了什么?]四个钟头以后,那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的钩丝,他想:我拿它没办法,它也拿我没办法。这时他多么需要男孩儿的帮助啊。然而他又可怜起那条大鱼来:它真了不起,真稀奇。“鱼啊,我到死也要跟你在一起。” [⑤这句话属于什么描写?能表现老人怎样的心理?]夜深了,天气变冷了,他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。他弯下腰倚(yǐ)在船头上,这样舒服些。[句导读:除了对手的压力,老人还要承受海上夜晚寒冷天气的侵袭。]太阳升起来了。他竭力拉紧钩丝,但钩丝已经紧绷得到快要断了。要是猛拉一下,鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来,钩子就会被甩掉。这时,大鱼突然晃荡了一下,一下子把老人拖到了船头那边,要不是他撑着一股劲儿,放出一段钩线, 准给拖到海里去了。他知道鱼一定受伤了,便拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。[⑥这两句是什么描写?说明了什么?]老头儿的手让鱼猛地一拉时划破了。[句导读:这一次较量,老人凭借自己的经验渡过了难关。]现在鱼游起来慢多了,钩丝慢慢地上升,鱼露出来了,水从它的身边往四下直涌。 阳光下,它浑身明光耀眼,头、背都是深紫色的,镰刀片似的尾巴在水里出没,嘴长得像一根垒(lěi)球棒,尖得像一张细长的脸。老人说:“它比小船还长两英尺❻呢。”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上,跟大鱼搏斗,他觉得非常疲乏,希望大鱼睡去,自己也能够睡去,去梦见狮子。他高声地说:“鱼啊,要是你没累乏,那你可真奇怪透顶啦!” [⑦老人仔细观察鱼后跟鱼“对话”的细节能够表现什么?]“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。”段导读:第7、8自然段写老人决心制服大马林鱼。段导读:第9自然段讲老人又经过多次激烈的搏斗,忍住一切疼痛,用渔叉杀死了大马林鱼。老人树起桅杆,挂起风帆,开始往回划!他估计这鱼足有一千五百多磅〔bànɡ〕,如果净得三分之二,卖三角钱一磅,该赚多少钱啊!谁知死鱼的血水招来了鲨鱼。[句导读:眼看胜利在望,却冒出凶狠的大鲨鱼,等待老人的将是更加残酷的殊死搏斗。] 这是一条巨大的鲨鱼,它顺着船的航线飞快地游来,老人看见鲨鱼到来,准备好渔叉。鲨鱼飞快地逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去,这一口咬去了大约四十磅。老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去,鲨鱼在海里翻滚过去,死了,同时带走了渔叉。老头儿不忍心朝船边的死鱼多看一眼,它已经给咬得残缺不全了。他说:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”[⑩这句话在全文中起什么作用?]他想:“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己,是为了光荣,因为你是 个打鱼的。说到底,这个总要杀死那个。鱼一方面养活我,一方面要弄死我。”这时,又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去,鲨鱼死的时候还吞着它咬下的鱼肉。另一条鲨鱼在船底下蹂躏(róu lìn)着死鱼,老人设法使鲨鱼露❾出来,把刀子朝鲨鱼身上扎去。一次,两次,最后终于扎死了鲨鱼。现在那条死鱼已经成了所有鲨鱼追踪的对象。鲨鱼每一次袭击,都从死鱼身上扯去很多肉,他想:“这一回它们可把我打惨了,可是我只要有桨,有短棍,有舵把,就一定要揍死它们。”[句导读:一只、两只、一群,鲨鱼的数量在不断增加,但顽强的老人并没有屈服和妥协的念头——不管能不能赢,他都不会放弃。]鲨鱼一次又一次冲来,老人用棍子揍。晚上,鲨鱼又成群窜来,老人只见它们身上的磷(lín)光,他不顾一切地用棍棒劈去。棍棒丢了,就拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。但是鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。[ 老人与鲨鱼搏斗的场面非常壮观,你从中感受到什么?]当船驶进渔港的时候,已经是半夜了,老人已经筋疲力尽了。他上了岸,摸进茅屋,躺在床上睡着了。第二天,许多渔夫围在船周围,望着死鱼的骨骼(ɡé),一个人用绳子量了量说:“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。” [ 准确的数据用在这里意在说明什么?]男孩儿来到茅棚,看见老人那双满是伤痕的手,哭了起来,然后给老人送来了热咖啡,并表示要跟他一起出海去打鱼。 一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里,只等着潮水来冲走。在茅棚里,老人又睡着了,男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。[ 为什么作者在结尾又提到“老人正梦见狮子”? 这句话在全文中起什么作用?] 第四部分(第11~13自然段):写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩儿守着熟睡的老人,而老人又梦见了狮子。
1.会认会写本课的生字,理解“惦记、崛起、潇洒、骨骼”等词语的意思。3.了解作者,培养阅读兴趣。作者资料,生字词卡片。一 谈话导入学生默读课文。1.自由朗读,做到字音准确、句子通顺。“崛”ué,与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。3.解释文中的词语。海滨:靠近海水的地方。崛起:一指(山峰等)突起,二指兴起。本文中指大海中岛顶的突起。浩渺:形容水面辽阔。蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。骨骼:人和动物体内或体外坚硬的组织。课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》改编的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归程中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。第一部分(第1~3自然段):写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子,男孩儿给他送行,祝他好运。第三部分(第10自然段):写归程中的情况——老人遭遇到一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。三 再读课文,提出质疑本课内涵丰富,所述事件过程惊险、紧张,读时整体节奏可稍快,前后内容的衔接要流畅。(1)学生有感情地朗读课文。 1.哲理思考和象征意义,应该是《老人与海》教学的一个重难点,也是联系实际拓展延伸的一个好话题,教师应重点讲解。1.能有感情地朗读课文,背诵自己认为十分精彩的语句或片段。3.引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。重点语句幻灯片。一 导入二 深入细读,品味人物学生甲:老渔夫与大马林鱼搏斗的场面。2.学习探究老渔夫与大马林鱼的搏斗过程,分析人物形象。(1)指名朗读学习提示。3.学生根据学习提示自主学习。(1)“天还没大亮……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”交流:水下一百英寸的深处。鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。体会:老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。交流:②老渔夫的动作:拉住背在脊梁上的钩丝。体会:老渔夫要坚持到底,决不半途而废。(1)交流:②大鱼的表现:一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。(2)朗读老渔夫高声说的三句话。联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要制服对手。坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等困难。.背诵精彩片段:“阳光下……尖得像一张细长的脸。”7.同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?出示插图,让学生畅所欲言。1.运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容。出示句子:
一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。学生甲:老人面对鲨鱼的袭击,眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。学生丙:要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。学生:永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。四 讨论交流,深化人物形象老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。3.背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。 1.有些老师完全没有把重点放在学生学习的过程上,只是为了完成教学任务拉着学生往自己设的道上走。例如在分析老人“硬汉”形象的时候,有的同学会分析得很好,但老师有时会犹豫,不知道该不该把学生没有想到的词写上去。最终老师可能还是写上自己想的答案——升华主题。1.看拼音,写字词。不(慌)不忙 从容不(迫) 残(缺)不全 不(顾)一切 海明威(1899~191) 美国作家。194年诺贝尔文学奖获得者。“每一句话和每一段落,都要尽量写得简洁。”这是海明威写作的信条之一,这使得他的作品被改编成电影的数量比其他任何一位获奖者都多。当他被宣布为当年的普利策文学奖得主时,评论界一致称好。“人可以被毁灭,却不可以被打败。”海明威在《老人与海》里所说的话,不仅打动了读者,也征服了评论者。 春节长假读书忙,十部经典最受读者青睐海明威的《老人与海》,余华讲述中国人生存“韧”性的作品《活着》,中国传统经典《论语》《三国演义》《孙子兵法》,以及吉姆格鲁夫的著作《只有偏执狂才能生存》《沃伦̶巴菲特之路》《大秦帝国》等书籍非常受到读者喜欢。.