.（一）单元教材基本分析（二）单元教学目标及重点难点分析2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，会听写《青海高原第一柳》的最后一个自然段；能背诵《草原》课文第一、二自然段。4、通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。1、《青海高原一株柳》重点在于抓住作者的所见与所感，引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。3、《麋鹿》旨在通过文字材料，引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。、《练习》通过学习让学生了解有关“风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。《青海高原一株柳》2课时《麋鹿》2课时《练习》2课时教学目标：2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。教学重点难点：教学方法：品读感悟法 想象描述法教具准备：多媒体 第一课时1.会本课8个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。2.把课题板书完整：提出问题并讨论（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？1.出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。1）生字词铺天盖地 雷轰电击 起死回生 摧毁 吟诵A.指读，注意正音。2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。三、学习写字四、布置作业 第二课时1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学过程：1.这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。）1.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？　　（根据学生回答整理，出示图片、诗歌，朗读）　　青草覆盖的原野；　　青石嶙峋的山峰；　　凝滞的云团　　铁铸一样的青山；　　起伏的原地；　　任何　　3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。　　4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）　　师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的——神奇。（板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。　　4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？三、学习第、7段，生长过程显“神奇”　　2.学生交流：“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”　　出示句二：　　老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的命运？　　烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（）。　　一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（）。　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念，（师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。　　（生交流）　　四、学习第8自然段，对比灞河柳突出命运“神奇”　　2.作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？（板书：对比）　　4.出示：　　理解最后一句话：你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（交流有着顽强毅力的人：夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等）　　五、拓展延伸　　板书设计：生长环境 衬托不同命运 对比上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳”，因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。1、草原1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。养成教育训练点：教学方法：2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 第一课时1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。二、自读感悟、整体感知找出生字、词语，注意读准字音。 迂回中“迂”读一声学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？三、分层朗读，感悟美景2．说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？（引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。）．有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。7．齐读感悟、练习背诵。通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。五、巩固练习 第二课时回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。1．请同学们自读课文第2自然段，草原除了美丽，还有什么特点呢？3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。4．交流感受，齐读第二自然段。1．请同学们自读课文3、4、自然段，在你感受最深的地方做上记号。（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用“—”线标出、交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。五、练笔拓展板书设计：风光美 人民热情好客这篇课文是一篇优美的散文，我把重点放在了指导学生的朗读上。写景的内容要读出美，写蒙古人民的热情好客的内容要读出草原人民的粗犷，热情，能歌善舞等特点，要通过读书感受蒙古族人民和汉族人民情谊深厚。读完后，利用课堂时间让学生写了写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所描绘的情境，并交流了交流。通过学生自己的想象及描写再次加深了对课文中心的理解。17 麋鹿1.正确、流利有感情地朗读课文。3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。二、教学重点难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。四、教学方法：自主学习、品读感悟、交流讨论。六、课时安排：3课时 第一课时 同学们，今天我们要去认识一种很特别也很珍贵的动物，它叫麋鹿。谁对这种动物有了解，给大家介绍一下。3．认真读课文，看课文介绍了麋鹿的那些知识。1．自由读课文，要求：（2）查字典或联系上下文理解生字词。（1）指名读生字词。 沼泽 跋涉 繁殖 别墅多音字：柏林，柏树 分杈读四声 （3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第三段（—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。三、书写指导强调：沛，右边不是城市的市。2．描红、临写。2．有感情地朗读课文。一、复习导入二、精读训练1）假如你是自然保护区的讲解员，你会如何像人们介绍麋鹿的外形特点？自己试一试。2）这样介绍太过简单，仔细读读第三自然段，联系第二自然段的内容练习讲解。2.学习第三段（1）指名读课文说说“传奇”的意思。（4）讨论交流，指导朗读。第二，18年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。我们仅仅知道说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。一．复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。1．轻声读第一段。3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？“放养”是怎样的？“饲养”呢？．有感情的朗读的一段。1．出示课文后第题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。3．练习复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。四．作业2．完成课后练习３、４。 11．麋鹿　 习性 传奇经历这是一篇说明文，内容浅显，而麋鹿这一动物也很神秘，所以学生学习兴趣十分高。课上为了让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性，我以讲解员的方式让学生根据课文内容，适当进行组合然后介绍，课堂气氛空前高涨，学生积极性很高。对于高年级学生来讲，说明类型的再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使小结此次习作的大致情况。3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。二．指导修改（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（3）可以怎样解决？2.组织交流。（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？三．尝试修改教学反思： .

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