苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）教学基础目标：2.认识3个新偏旁---讠、彳、忄，掌握其名称与写法。正确认读绿线内的个生字，初步了解由生字组成的新词的意思。4.正确、流利有感情地朗读课文。理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。1.积累有关描述月亮动态的词语和成语。3.针对相关的天文物理知识，举办小小讨论会。1．识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。1. 理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学ppt，生字卡片，……教学过程：课时目标：2.能正确.流利地朗读课文，了解课文内容。1．运用生字组词，并用它说句话。教学环节：1.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友，你们想认识他们吗？现在我们就一起来看看都有谁？（出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”） 师：谁能读出这两个小朋友的名字呀？（指名学生读）真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下（出示带拼音的生字） 师：老师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀？看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说？（抽问学生，并板书） 师：现在请大家观察一下“文”字，待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的？（中出示带田字格的“文”，引导学生观察“文”字在田字格中的正确书写） 师：刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画？ 生：“我的小手在这里” 2.同学们，你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底月亮跑得快，还是云彩跑得快吗？【设计意图】在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学习了其中的一个生字。1.自由朗读，注意读准字音。3.同桌互相读生字词，纠正错误读音。【设计意图】三、再读课文，理解词义2.集体归纳课文主要讲了一个什么故事？ 四、识记生字，指导书写2.指导书写“得、说、暗”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。说：言旁紧，口略小，竖弯钩略伸长。【设计意图】板书设计：弓+长——张 木+子——李 日+音——暗1.田字格。第二课时（授课日期：4月 4日 ）1.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 课时重难点：教学环节：1.小朋友们，这节课我们继续学习课文《月亮和云彩》。3.先来和词语朋友打个招呼！穿行 果然 树杈 一会儿指导：第一行都带有轻声。第二行读好“一会儿”。4.这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘！二、精读感悟（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？出示课文第二句，谁来读？月亮一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来，这就叫——穿行。（鱼儿在礁石间穿行。蝴蝶在花丛中穿行。燕子在柳丝中穿行。……）放入句子里，你会读吗？老师建议你一边读，一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面，这样你们就能读好这句话了。月亮怎么会一会儿明，一会儿暗？（月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。）（）小朋友们真会说，让我们再来读一读这句话，体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。对话这些问题真有价值，咱们一个一个来解决。（1）我们来听听丁大勇和李小文是怎么说的？出示两句话。请小朋友自己读读他们的话，想想，他们是用怎样的语气来说的？指导朗读：读出丁大勇赞叹的语气。李小文的想法和丁大勇的想法正好——（相反！）他说话的语气是怎样的呢？从哪里读出来的？（ “是……不是……”）（4）指导学生分角色读读他们的对话！（1）小朋友，你支持谁的说法呢？并说说理由。（3）大树的哪个位置叫“树杈”？出示图片。是的，大家看到的景象和李小文说的一样，这就叫——果然。让我们再来读读李小文的话。（“跑得快的是云彩，不是月亮。”）用一句话来夸夸李小文。引导读全段，“果然”读出惊喜的语气。小结：小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘。认识事物，不能只看表面现象。我们要像李小文一样学会认真观察，动脑筋思考，才能得出正确的答案。通过自读课文，质疑，培养学生自主学习的能力，引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟课文内容。（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。以文载道，让学生明白课文告诉我们的道理，以此受到启发。1.出示生字“快、家、动”。家：宝盖宽宽，撇画长短不一。 快？ 勤于观察 善于动脑
1.《习字册》。教学反思：
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