17 湖
【教学目标】1. 学会课后田字格中的个生字，会认双横线中的7个生字。3. 过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。1.本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。情感态度与价值观：【教学重难点】教学难点：鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。第一课时1. 学会本课个生字，绿线格内的生字只认不写。3.指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。教学过程 1.（出示2）演示湖边美景。师：同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？今天，老师带着大家去湖边游玩。二、学生字，读词语1.出示字词 （出示3）波 纹 追 着 弹 琴 青 蛙 捧 着 野 果2.游戏读词。②让学生借助拼音，自由进行练习识读。④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。“纹、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”为后鼻音，“追、啄”是翘舌音。⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。出示：“纹 追 琴 蛙 捧 野”(2)换一换：“哇”去掉“口”，加上“虫”，是“蛙”。 三、初感知，指导读读文：自由读一遍课文。2.（出示7）提问：这篇指导写字①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？②指名交流：谁来说给大家听一听。①讲解难点琴：上下结构，下面是“今”，不是“令”。②教师范写。 ①请小朋友们打开书，找出这几个字，并按笔顺描红。③实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？1.在田字格中认真书写以下个生字“纹追 琴 蛙 捧 野”捧（ ）追（ ）纹（ ）琴（ ）答案：2.捧着 追赶 波纹 弹琴湖水荡漾 湖光峰影 湖水柔和 倒影碎裂 碧波荡漾 湖水涟漪湖光山色 银浪翻滚 湖柳绕堤 湖光闪烁 水波不兴 浮光跃金湖波涟涟 微波起伏 霞光掩映 1. 正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。教具准备 教学过程 上节课我们初读了"湖"这一课,现在我们快快出发去湖边去的路上和我们 风景 翡翠 镜子 微风 旋转 捧着 追着 唱片 波纹 啄木鸟 通过上节课的学习湖水给你留下了什么印象?（美丽，有趣。） 1.湖水给你什么样的感觉？（圆）(板书圆) 3.从文中哪些地方感受到的？把那句话读给大家听听。生读。你怎么体会到它很亮呢？生联系生活答。 指名读这一行。生读“它绿得像块翡翠。”谁还想读读？ （湖水真绿呀！像一块碧玉一样。） 翡翠，真美呀！一起读。过渡：（出示18）风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面，当微风吹过湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？出示波纹图片。 7.自己读读诗歌的-8行，想想这时的湖水给你什么感觉？ 出示诗歌-8行。追着一圈。多有趣呀！谁还想读读。上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！ （2）（出示21）播放音乐，体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！师：这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫1.你听到了哪些声音？ 2.下面在小组里和组员交流一下，你喜欢哪种音乐？为什么？ 3.（出示23）听听这段音乐，你还能听到什么声音呢？出示音乐。这首曲子吧！ 咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（出示24）出示：你听-----咯咯咯 过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优 1.师相机教授写“野”字。 受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！ 过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！那让咱们合着音乐再感受一番吧！（出示2）出示音乐。 1.朗读课文，背诵课文。蟋蟀（ ） 小鸟（ ） 啄木鸟敲着（ ） （ ）打着小鼓答案： 2.弹琴 唱歌 木鱼 青蛙。板书设计圆圈亮、绿 【教学反思】 我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置。坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么。一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点： 备课时，我反复琢磨教学目标并精心设计教学内容。“以学生为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解、去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去。并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信里有学生，才能作到真正的倾听。我也悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖。剥夺学生学一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐。回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境不好，而是请别的环境的道理。我这样做使学生的灵气与创造性得到了真正释放。 课堂上我引导学生多种形式的读。如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、在读中鉴赏。 同课异构
创新教案 教学过程： 你们发现这些湖美在哪里？（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。） 二、初读课文，自主识字 （2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。 （4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。） （1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗？为什么？（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。） （3）抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。 （1）生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。 （3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。 （）完整地美美地读读整节诗。 （1）抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。 （3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。 （）全班边做动作边美美地背背这一节。 第三节： （1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。 （3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。 通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。 1.学生看要求写的字，让学生自己读读。 3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。 五、作业，选做一题（） 2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。 3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。
说课稿今天我说课的内容是鄂教版二年级上册《湖》，我将围绕以下六个方面进行说课。 《湖》是第六单元的课文，这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。 1.知识目标：认读本课会认字，会写“纹、追、琴”等生字。 3.能力目标：展开想象，感受自然的美，体会诗歌的意境美。 在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是指导学生自读课文，展开想象，感受湖水的静态美和动态美，体会林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子摘抄下来。教学难点是引导学生展开想象，感受湖水的静态美和动态美。教学准备为AI。 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引。他们经过一年多的学习，具备有一些初步的识字能力和阅读水平。但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；3.学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。 教学有法，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用充分发挥情境的作用，以激发学生的学习兴趣。 3.情感品读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。因而我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、赛读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。 四、说过程 （一）创设情境。（预设2分钟） （二）巩固识字。（预设10分钟） （三）整体感知。（预设3分钟） 阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住湖水的静态美和动态美，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。 其次，我通过播放自然界的虫鸟轻吟的录音，让学生说一说在美丽的湖边有哪些音乐家在演奏？他们分别在干什么？学生回答，老师板书，并引导学生体会本处拟人手法运用的妙处。接着，老师配乐范读：“你听，这里播送出多么好听的音乐：蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再让让学生们赛读，表演读，感悟湖边草地上音乐会的快乐气氛。紧接着，老师质疑：“还有哪些动物会来音乐会表演呢？”由此来拓展孩子们的想象力，锻炼他们的表达能力，也让学生读与说充分结合，实现了“整体提高”这一原则。 当学生对课文内容有了深刻的领悟时，教师再运用引读等方式让学生复述课文，进而指导学生背诵课文，更能达到事半功倍的效果。 为了入情入境，课后我安排学生摘抄课文当中自己认为优美的词句读一读，背一背；根据课文内容画出心目中的湖。这样设计，为学生提供创造及想象的空间，学生把自己读到的，说到的，想到的画下来，又一次让他们展开了想象的翅膀，有利于教学的高效，体现语文教学的综合性。 一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。这节课的板书我做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解和记忆，起到了深化主题，回顾中心的作用。
六、说教学反思 课堂永远是一门遗憾的艺术，我希望能在不断地探索、不断地实践、不断地反思中去努力提高自己的教学水平。
备课素材 本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。关于描写湖水的优美句子
1.“万顷湖平常似镜，四时月好最宜秋。”古人赏景大都有闲情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，与友把盏，悠哉悠哉。白居易的“船缓进，水平流，一茎竹篙剔船尾，两幅青幕幅船头。”这便是古人游水时抒怀的写照。 3.岛南湖面上的三座石塔，为明天启元年所立。许多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的标志。每当中秋月白，薄月当空，塔中点灯，有“天上月一轮，湖中影成三”的奇妙景观，亦“三潭印月”由此而来，据说当地人过中秋节，大都喜欢到三潭印月游玩。 .鹅湖望去无边无际，浩阔的水面波澜壮阔，发出“哗哗”的水声，温柔恬静，不受风大的影响而变得凶恶了，且这种声音不绝于耳，或许这是湖水在大风的日子里，唱的一首雄壮的歌儿吧！ 8.烈日炎炎，湖中花盛草满，天空霞绯虹瑰。清晨，太阳还未露出地平线时，东方呈淡粉色，远远望去，就像一把粉红的羽绒扇面。不一会儿，一轮火红的太阳沾着湖水升起在紫褐色的雾霭中。顿时，湖面生辉，极为壮观。在风平浪静的日子，你还可以看见“两个太阳”的奇观呢——东边，水天分界处，朝阳像一个红色的绣球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在荡漾。 10.太湖没有海的活泼，没有长江的磅礴，也没有山泉的甘甜，但是，她拥有那份淡泊和宁静，她用那清风送来的自然气息告诉我们，她属于江南。湖上泛着一片轻烟似的薄雾，远望群山，只隐约辨出灰色的山影。我向周围望去，湖四周长满了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把这自然的味道传递过来。此时，天上传来了清脆的黄鹂声，在这清幽的地方好似天籁之音，我不禁想起了一句诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。诗和景，真真融合到了一起。
一、读拼音，写词语。 pěng zhe yě guǒ 微 旋 景 假 啄 敲
三．读下面的句子，注意带点的词语，仿写句子。 今天的天空万里无云，它大得像______________，蓝得像______________。四、课文整体梳理。__________、________________、________________、________________。这里的风景真美！它一定会吸引许许多多的游客前来游玩。游人多了，就会个人行为、保护环境的宣传语：____________________________________。
一、波纹 青蛙 弹琴 捧着 野果三、1.无边的海洋 晶莹的宝石 2.哗哗哗 哗哗哗五、示例：你给我一份关爱，我还你十分美丽。