第一课时1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。三、读通课文，识记生字2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(2)还有难读的句子吗？3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读).指名按照自然段读课文。1.识记“燕”和“瓢”。(2)学生小组内分析。词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。3．师范写、强调“病”的笔顺。修改意见一、认读生字，复习导入1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。) 3.指名读全文，要求读得正确、流利。1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。三、以读为本，理解感悟出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。.教师情景导读。7.齐读最后一个自然段。七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
小学电子教案（语文）
执教时间： 年 月 日 教学目标 1.认识12个生字；会写7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 教学重点教学准备1.生字卡片，制作多媒体。(教师) 一、创设情境，故事导入2.播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。1.教师设置闯关游戏，(出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：.学生以小组为单位，开火车认读生字。7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)1.出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！1.出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。(1)跟。3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
程第二课时1.教师激励学生开火车认读生字、新词。随机指导学生抓住个别词语说一句话。二、深入感知，指导朗读1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)(四)阅读课文第六、七自然段。2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。三、整体回顾，拓展延伸2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。四、仔细观察，指导书写听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人。
课题21 小壁虎借尾巴共2教时2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。教学准备1.课文插图、关于本课的多媒体。(教师)程
第一课时1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)3.读了这个课文题目，你想知道些什么？二、初读课文，学习生字(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。).分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身(2)去掉拼音再读。8.把生字送回课文，读通课文。三、再读课文，读中感悟那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)。1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。3.教师范写，学生书空。修改意见程第二课时1.把认识的生字读给同桌听。二、继续学文，感悟理解2.交流出示对话。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。).小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第自然段。)8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。3.指小组上台表演，全班评议。1.分角色朗读全文。
教反课题语文园地八共2教时2.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。教学难点一、情境导入，识字加油站2.依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。(1)读准字音：刷shuā、皂 zà、梳shū。(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(出示。)7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。二、认真观察，我的发现2.播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。3.播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。(2)引导学生认识并理解：高兴。2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。4.出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体，会读的同学可以跟着视频一起诵读。.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。9.齐声诵读，背诵古诗。1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(配图播放故事。)3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
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