2 英英学古诗1. 能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。3. 能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 3. 激发学生对古诗的热爱。 激发学生对古诗的热爱。1.李白简介3.《泊船瓜洲》【教学课时】2课时第一课时1. 能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。3．认识对话的书面表达形式。电子白板 、 投影仪、一、古诗激趣，导入新课。小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2. 师：同学们，今天我们要学的课文是一个叫英英的小朋友在家给奶奶背古诗的故事，（出示1）愿意和老师一起写字的同学请抬起你的小手和老师一起写。 英 英 学 古 诗 强调轻声音节ying和整体认读音节shī。 （齐读）1．看了，你可以提出哪些问题？我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？我还想知道这首古诗是谁写的？提示朗读节奏：举头／望明月，低头／思故乡。2. 指名读、齐读。1．（出示3）：图上有什么人?他们正在干什么?（指名说）2. 英英和奶奶究竟在说什么？让我们一起走进他俩的对话。请同学们借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。1.出示词语：（出示4）英 英 古诗 思 念 举头 夜晚 一 层 听懂 李 白③你在字音上有什么要提醒大家的? （指名说） “诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。 “层”：是平舌音，不能读成翘舌音。⑤去掉拼音后，齐读生字词。（出示）2. 再读课文。（课文一共写了英英和奶奶的三次对话）第二次 诗意3. 指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。四、指导写字，组织评价2. （出示、7）认读生字：英 诗 思 举 晚 层 念 谁诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。. 投影展示，组织评议。1.描红练习。 古（ ） 自（ ） 代（ ）3.写出带有下列偏旁的字。 艹 ——（ ）（ ）（ ） 辶 ——（ ）（ ） （ ）1.学生描红。 故乡 首先 口袋 草 药 花 过 边 遍课时目标 2．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。4. 再学几首有关思乡的古诗，激发学生学习古诗的兴趣。多媒体一、仔细品味，静夜思乡“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?2．(出示8)图上画的是谁?(2)此时他正在干什么呢? (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)(1)指名读诗句。第一句：(出示10)②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。第二句:(出示11)②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。（指名说）④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)（提示）：他会想：现在，我的朋友们肯定又聚在一起谈天说地了。可我呢，只有一个人，没人跟我说话。⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念和怀念。（板书：思念 怀念）⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢? “疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。自读，指名读诗句。.⑸指导背诵。1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?(出示13)2．分角色表演课文。1.谁在什么情况下思念谁呢?（指名说）2．就连小动物之间也可以用“思念”呢。四、拓展知识，积累古诗这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听。泊船瓜洲 九月九曰忆山东兄弟京口瓜洲一水间， 独在异乡为异客，春风又绿江南岸， 遥知兄弟登高处，(1)教师范读诗。(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。五、小结课文，方法点拨2．同学们，学过课文后，你觉得学习古诗的时候要注意什么？怎样才能学好古诗呢？（会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读）。按要求写词。明亮——（ ） 思念——（ ） 故乡——（ ）夜晚——（ ） 明亮——（ ） 举头——（ ）意（ ）（ ）（ ） 教（ ）（ ）（ ）4.背诵两首有关思念家乡、念亲人的两首古诗。1.透亮 想念 家乡3.意思 意义 意念 教师 教室 教育4.略 2 英英学古诗三次对话 第二次 诗意 思念、怀念
【教学反思】2.课文浅显易懂，学生一读便会明白其中的意思，而且《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。于是在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。 同课异构 《 英英学古诗》教学设计【教学设想】课文还配有两幅插图，右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。【教学过程】1、听写词语3、指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶说的话。1.自由读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？小女孩( )学会了一首（ ），是李白写的《 》。她把这首诗背给了奶奶听，并且还告诉了奶奶这首《 》的意思。3. 学生轻轻地读《静夜思》，出示《静夜思》全文。.诗中哪些诗句的意思你已经懂了？你是怎么弄懂的？（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？（）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？从书中找出英英的答案。△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）三、指导朗读 床前 / 明月光，疑是 / 地上霜。四、课外拓展板书设计：学古诗 举头望明月，低头思故乡。 说作者 唐代大诗人 李白一、学习《静夜思》。解释诗题：2、看图。（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？（）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？（1）一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？丛书中找出英英的答案。△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）二、指导朗读，读出意境①《静夜思》的朗读节奏。③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。1.诗人简介2.词语解释（2）霜：在气温降到0℃以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。一般出现在晴朗无风的夜间或清晨。古诗中写的霜是一种比喻，指洒在地上的月光看似地上凝结的霜。（4）明月：一般指中秋之月。中秋月明是亲人团聚之时，诗人见到明月却身在异乡，不免思念起故乡与亲人来。 是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。从字面上看，该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。 是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。1. 看拼音写词语。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.带点字选择正确的读音。老师手把手教（iā ià）我写字。早晨，我背（bēi bèi）着书包高高兴兴上学去。4.选字填空。（1）（ ）先 （ ）掌 大（ ） （ ）领（2）（ ）领 （ ）替 时（ ） 皮（ ）（3）（ ）悄悄 干（ ） 安（ ） 宁（ ）（1）《静夜思》是唐代大诗人李白写的。 （ ）（3）《静夜思》这首诗主要写了： ② 李白望着月亮，思念家乡。 （ ）参考答案： 月亮 夜晚 时代 老师3.(1）ià ià (3）hà hǎ （2）带 代 代 带.（1）√ （2）× （3）②√ (唐)王 维 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。