课文1.吃水不忘挖井人
１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。 过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。【教学重点】 ２、正确、流利地朗读课文。【教具准备】多媒体、生字卡。【教学过程】 １、听歌曲《我爱北京天安门》 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。 今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） ２、认识生字“忘、挖、井。” １、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。 ２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟学习第一小节。 （2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子 睡觉 板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿2.学习第二小节。 （2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？ 生：大人让我起床上学，我想不上学 3．学习第三小节。 （2）指名读第三小节。 （4）指导朗读。 （1）齐读第四小节。 （2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？ 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。 【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。】 （1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。 【通过解题，理解四个太阳
说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。1.制作相关；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)教学过程1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。二、初读课文，集中识字2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。(1)各组先说一说学习收获。(3)组织学生交流生字识记情况。三、再读课文，理清脉络2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。四、指导观察，书写生字 2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地， “囗”要写得方正。 “因”里面的“大”的捺要变成点。 1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。三、教具 教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。第一课时在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这幅图，把幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意）1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。3.认读生字卡片，检查字音识记情况。.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。
第二课时1.认读生字卡片。二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。（1）小公鸡和小鸭子去做什么？2.读第二段。（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）3.读第三段。（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。4.读第四段。（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。.读第五段。（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）一、识记字形，组词，练习书写。河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。组词：后面、前面、右面、左面等。对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。二、指导书写。四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。
课文.树和喜鹊
设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助。(教师)课时安排教学过程一、故事导入，了解内容2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。4.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字2.反复读课文，重点识记不认识的字。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(3)认识多音字并指导组词。(4)认识部首“孑”。①开火车读。③齐读。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。1.重点指导“招”“快”“呼”。3.师范写，生书空笔顺。.学生自己书写。(2)教师根据书写情况具体指导。一、复习词语，回顾内容从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。.有感情地朗读这句话。7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
课文7.怎么都快乐
设计说明 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。1．教学辅助。(教师)课时安排教学过程一、谈话导入，引出课题2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字2．学习新字新词。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(4)朗读词语。①自由读一读。③学生自由说几个这样的词。(1)教师示范朗读。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
1．着重指导“讲、许”的写法。(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(2)观察这几个字的占格位置。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。一、检测旧知，比赛朗读2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？独自一个，静悄悄的，可以__________，可以__________3．指名分小节朗读第2、3、4小节。．完成小创作。可以______________许多人玩，更好！可以______________，可以______________7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？9．男女生比赛读。1．齐读课文，尝试背诵。3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 1、认读生字，写生字。 教学难点： 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 一、猜谜语导入 有时落在山腰，有时挂在树梢， (谜底：月亮) 2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜” 1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、创设情境，复现生字 2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? (1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
四、感受诗意，再读古诗。 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……) 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了好朋友。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?” “他想起了家门口的那条小溪。” …… .模仿练读，想象意境。 7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
(一)引导学生观察田字格中的范字。 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? 重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计 李白 疑是/地上/霜。 低头/思/故乡。 小学语文一年级下册：第9课：夜 色（1）认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”10个字，会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。（3）理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。（1）掌握8个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字体端正。（3）让学生观察8字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。（1）小红花：贴纸。（3）分发每生米字格写字条。（）课堂组织教学：①请举手回答问题。②每个同学要学会倾听。③同学写字要认真。课文10.端午粽
教学目标 2.有感情地朗读课文，能读好长句子。 4.激发学生对中国传统节日的热爱。 教学难点 知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的 热爱。 1.游戏复习词语（摘苹果）。二．美文赏析2.赏析“盼着”。4.学习第2，3自然段，选学生读。.用“一......就......”说一句话。8.再读2,3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。三．指导朗读。四．课文小结。作 业 设 计课文11 彩虹
教学要求：2、正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。4、能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。理解句子的意思和句子与句子之间的联系。理解课文内容。第一课时1、同学们，你们见过彩虹吗？知道彩虹是怎样形成的吗？1、默读课文，勾画出不认识的字。 现 等 已经 失 喝3、教读字音。、指导书写。7、理解词语： “等”、“试”：联系上下文理解。 “已经”：先讲词义，然后再举例理解。 “橙”：借助颜色理解。1、读词语，讲讲词语的意思。1、默写生字词。一、复习导入2、讲讲词语在句子中的意思。
二、新授2、边读句子边对照图画（或演示），理解句子的意思。（1）什么时候，天边出现了什么？（3）爸爸怎么说，怎么做的？（）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几种颜色？、指导、训练有表情地朗读课文。
三、巩固练习2、边读课文，边指图（或演示），讲课文内容。1、熟读课文。 别着急（爸爸 ）给你（造一条彩虹 ）。 别着急（ ）给你（ ）。三课时1、指名讲讲句子的意思。1、有表情地朗读课文。 思考： （2）先说什么？再说什么？最后说什么？（1）雷雨过后，天边出现彩虹。（3）爸爸造彩虹。（）丁丁造出了彩虹。第一、二自然段为一部分。（出现彩虹，看彩虹。）第四、五部分为一自然段。（丁丁造彩虹。）1、有表情地、流畅地朗读课文。1、熟读课文。
. .