一、复习导入： 1．齐读课题。 2．复习生字词。 ⑴开火车读词语。（出示） ⑵出示一组描写小鸟的词语。 （指名读、齐读。） 【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】 二、精读课文。 1．整体感知：这是一只什么样的小鸟？ 出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。 2．学习第一自然段。 （1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？ 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，学环节衔接自然，张弛有度。】 （2课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？ 再指名读。 （3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。 指名说。 你们从第1自然段的哪一句话看出来的？ 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 3．学习第二自然段。 （1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。 指名说。 （2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。 “焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。 （3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。） （出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。） 想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？ 【评：处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】 （4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。 练读，指名读，齐读。 【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】 4．师引读第三、四自然段。 如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？ ．出示: 我很着急，不知道怎么办才好。 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。 【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】 ．他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？指课题 7．这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书） 8．小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。 9．齐读课文。 三、学习生字： 1．出示“羽、非”。认读。 2．你们看，这两个字有什么特？ 3．伸出小手，跟老师一起写“非”。 非：两个竖就像母子两个在隔海相望。 羽：自己学着写。 4．在《习字册》完成“羽和非”的临写。
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