17年新人教版一年级语文下册教案
1 春夏秋冬设计说明课前准备2．预习生字，做字卡。(学生)1课时。一、谈话激趣，出示词语2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。二、多种方法，识记生字(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。春风 夏雨 秋霜 冬雪(4)指名读、小老师领读、开火车读。2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。()教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。(1)出示短语。学生借助拼音自读。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。()了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(7)有感情地齐读第二组词串。池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(2)指导学生用自己的话交流。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。．仔细观察，自主识记生字。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。4．教师巡视，对个别学生予以指导。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。3．指导学生运用多种方式读。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
教案设计这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。1．生字卡片。(师生)课时安排教学过程1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。3．揭示课题，并板书。(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(3)组词。()生描红。二、自主学习，了解儿歌2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。4．指名朗读，其他同学认真倾听。设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。(一)诵读第一节。2．齐读第一节。出示：什么张？弓长张。双人徐，言午许。(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？出示：你姓什么？我姓方。①师生问答。．齐读第一节，背诵第一节。1．引读：生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。(1)跟着老师读好复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。4．指名读第二节。(三)比赛朗读，加深记忆。2．男生女生集体比赛。设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。预设：方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。1．复习写字姿势。(“三个一”)3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)．教师巡视，对个别学生进行指导。设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教案设计《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。1.(1)课文相关图片。(2)辅助。(教师)课时安排教学过程1.猜谜激趣。2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题).青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。二、读文识字1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。3.检查读文。教师相机正音。★学习第一句。2.指生评议朗读。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。预设一：①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？追问：你是怎么知道的？师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)“眼、睛”都是“目字旁”。②请眨眨你们的小眼睛。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？★学习第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？★学习第三句。2.指生评议朗读。4.相机学习生字“请、让、病”。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(三)巩固生字。第一关：读读带拼音的生字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第五关：开火车读，看看哪组最棒。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。三、指导书写2.学生读字。上下结构：青独体字：气 生(1)教师指导书写“青”。②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑥学生再写2个“青”字。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？③学生书空跟写。⑤教师展示字例，学生评价。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。
4 猜字谜设计说明课前准备2.制作本课字卡。(学生)1课时。一、谈话导入2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。3.检查读文。教师相机正音。★学习第一则字谜。2.指生评议朗读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”()汇报交流。①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。.指导朗读。(2)男女生赛读第一则字谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。★学习第二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。()引导学生小组内认读生字并交流识记方法。相机指导：②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？4.指导猜谜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。1.挑战过关。(认读生字)第二关：擦掉拼音认字。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。2.创编字谜。(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！三、指导书写2.学生读字。上下结构：字左右结构：红 时 动4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？③学生书空跟写。⑤教师展示字例，学生评价。(2)教师指导书写“右”。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑥学生再写两个“右”字。①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。③学生书空跟写。⑤教师展示字例，学生评价。设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教材分析教学目标2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)教学过程师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。二、倾听故事，了解内容(教师播放故事录音)师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。生：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。(学生同桌交流，自由说说主要内容。)师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！三、学讲故事，把握内容师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。2.学生试讲第一节，师生评议。生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。(全班响起掌声！)生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。语文园地一指导方案1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点).正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。1.制作；材料包。(教师)教学过程一、大自然真奇妙生：(齐)雨天。3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？(1)学生自由认读。(3)全班比赛读。8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。预设一：按结构进行归类识字。上下结构的字：雷预设二：按部首进行归类识字。两点水旁的字：冰 冻大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“字词句王国”，进行闯关P。首先让我们一起走进第一关——读记大P。1.出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)(2)能按顺序背诵字母表。3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。.汇报交流。(2)各小组推选代表进行背诵比赛。(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母).导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！(出示教材第12页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？(2)同桌之间互读。4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！(三)儿歌世界。2.学生欣赏后，自由发言说说感受。4.教师范读。.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。8.学生自读，比赛读。10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关P”的形式，为学生创设了一个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐。
一、有趣的动物园2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！(1)指生领读生字。(3)小组讨论试写。()学生范写。其他同学练写。设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。.出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！三、和大人一起读2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。(1)指学生朗读。(3)全班比赛读。7.汇报交流。教师相机指导。①导学：谁和谁好？③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？⑤相机指导朗读。①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？⑤相机指导朗读。①导学：仔细看，还有谁和谁好？③导学：风做了什么？云怎样做？⑤相机指导朗读。①导学：仔细看，还有谁和谁好？③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？⑤相机指导朗读。9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。11.学生交流。四、教师总结章 .
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