2.正确、流利、有感情地朗读，了解大概内容。教学过程
一、谈话激趣，引入新课。（出示2）生：兴趣盎然，自由回答。生：我喜欢踩水玩儿。
生：我喜欢在水里放纸船。二、初读课文，整体感知。2.检查生字词： 赤脚 提神 妹妹 痛快 裤子 咬着唇儿 （2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。 痛（tòng）快(uài) 兴（xīng）奋 (fèn)3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。生：诗歌中写了一群孩子，重点写哥哥和妹妹。生：课文讲了雨后孩子们在水中尽情嬉戏的场景。（1）读一读： ª指名读，领会诗歌蕴含的感情。（3）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。1.按结构出示本课生字齐读：“喜”（上下结构）：上壴，下口。（出示）2.重点指导并范写：“神、使、妹、欢、脸、提”都是左窄右宽。4.反馈、点评。 射（shè sè） 使（sǐ shǐ）二、组词踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水答案：二、彩色 娇媚 树梢 滑冰三、场 个 条 滴 片 张 条 阵
第二课时1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学过程 1.听写词语。2.批改并点拨。欢喜：喜的上面是“士”第九笔“横” 要写长一点。4.引读课文第1小节。（出示8）师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。.指导背诵。想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。1.精读第2、3、4小节：（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（出示9）2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？带着愉快的心情去读。3.反馈：“我的发现” （出示10）指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）4.指导朗读小哥哥的话：“妹——，小心——，滑——！”“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）（1）指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）.指导背诵。看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。嫩绿的树梢 赤脚的孩子 水淋淋的裤子 1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？3．分组读，指名读。1．齐读课文。生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。 赤（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿骄（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 嫩绿的 小辫 欢喜的 孩子三、如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？一、赤（赤裸）：中午爸爸赤裸着胳膊在院子里干活。骄（骄傲）：中国是个伟大的祖国,我为我的祖国而骄傲。 赤脚的 树梢 短粗的 脸上板书设计： 哥哥：踩、溅、喊、滑【教学反思】 2.学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗？教学设想：教学过程：今天，老师愿意和我们班的同学交个朋友，你们愿意吗？如果愿意那么表示表示。（或问好，或握手„„）既然我们是朋友了，那么在这节课上同学们敢不敢说，愿不愿说？现在是什么季节？有两个小朋友，他们在雨后想摔跤，冰心奶奶看到这样的情景觉得很有趣，就写下了一首诗，你们愿意学吗？（板题：雨后）二、会识字，来学文，创难关。们闯过去，老师就带着你们去摘星星，星星会告诉你许多小秘密，你们愿意去吗？1．第一道难关——字词难关（2）自己认为难记的字形，小组内合作解决。（4）老师拿词卡检查,相机指导难记的字形。区别：裤 —— 裙激励机制：创过第一关，表示祝贺。2．第二道难关——读通课文（1）指名读第一、二小节，别的学生评价。激励机制：创过第二关，表示祝贺。3．第三道难关——读懂课文（1）在自己不懂的地方划上问号。（3）不能解决的问题全班讨论交流。(设计意图：第三关是在第二关通过的基础上进行，让学生在自己不懂得地方划上问号，先与小组内的同学讨论解疑，组内解决不了的问题可以请外组同学帮忙，实在解决不了的问题由教师引导全班讨论解疑。这样培养了学生的自学能力，教师的角色仅仅是学生遇到困难时的援助者、合作者、引导者。)要求：有感情的朗读课文。老师指导学生读出快乐、活泼的语气。（3）男女比赛读。激励机制：创过第四关，表示祝贺。．第五道难关——品读课文[设计意图]再次激起学生接受挑战的欲望，有利于教学高潮的不断迭起。（1）指名说 （2） 集体评议(设计意图：第五关是最难闯的一关，也是我们阅读儿歌最终达到一个目的，让学生读自己最喜欢的段落或句子，并说说自己为什么喜欢？自己认为好在哪里？但对二年级学生来说要求不能太高，只要他们能说出自己的理由就行。让学生品味、领悟好词佳句的妙处，再把感悟到的妙处很投入的读出来，使读的深度又 延伸了一步。同时教师激励学生把自己感悟到的方法运用到自己的写作中去，这样把读、写真正结合起来，使读为写服务，写是读的目的，把语文基本功的训练落到实处。)老师把背面带有词语的星星卡片贴在黑板上，让闯过五道难关的学生上台摘星星，然后告诉大家星星背面的小秘密。（读词语，再用词语说一句话）四、聊天室，心里话，拓知识。你赤着脚在水中走时滑一脚，你觉得快乐吗？ 如果你在水中滑倒了，你的爸爸妈妈会怎样做呢？你们对他们的做法满意吗？精彩片段 生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？ 生：（小声议论）老师的童年一定很有趣…… 生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？ 生：一定是开心过了头 生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们” 生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。 生：（齐声说）捕捉到了 生：他一定很自豪 生：他以关心小妹妹为乐 生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤 生：她觉得这样做很有趣 …… 说课案 一：说教材 本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。二、说学情三、说教法 联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。 指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。四、说学法 课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。 表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。五、说教学程序利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体，吸引学生注意力，感受语言文字的魅力，引导学生感受兄妹俩的快乐。第二课时1.听写词语：2.批改并点拨：发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。【设计意图：这样的导入设计，既记住了生字，又培养了学生的想象力，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。】上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。生：用快乐的语气读出这一段。精读赏析，理解词句 在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（2）找快乐。 生自由读，可圈圈画画，师巡视。3.反馈：“我的发现”指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）4.指导朗读小哥哥的话：“妹——，小心——，滑——！”“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）1．齐读课文 。生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。积累词汇 短粗的小辫 通红欢喜的脸 痛快的一跤 2．生读后交流汇报，师适时加上重号。【设计意图：这样放手让学生自己识记生字短语，能充分发挥学生的主体能力。】雨后妹 ：咬、提、跑、希望4.小结，作业布置。第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。
教学资料1.冰心简介2.降雨是怎样形成的打个比方，在煮饭的时候，锅里的水受热后变成水蒸汽，水蒸汽上升遇到温度相对较低的锅盖时，便变成水滴依附于锅盖上。3.关于雨雪霜露的谚语 * 夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆。(浙江) 我国属于大陆性气候，夏天的雨大多属于热雷雨或阵雨。热雷雨的发生，基本上是因为地面受热，发生对流运动，把地面的水汽送到高空，凝成雷雨云而发生的降水。但是由于地面各部分的物理性状不同，对于热力的反应也不同，因此地面上的气温有高有低。例如森林草原地区温度低，不毛之地温度高；柏油大道温度高，煤渣马路上温度低。所以在极小范围之内，空气对流的强弱，可以有很大差别。这里的对流，可以发生雷雨云，那里就不可能。再因为雷雨云的面积，普通不过几平方公里，所以我们常看见城南下雨而城北未必下雨的现象。这就是所谓的“十里不同天”。到了秋天，还留着些夏天的景象，所以还有“秋雨隔灰堆”之说。* 西南阵，单过也落三寸。(《田家五行》论云)
* 老夫活到八十八，未见阵头东南发。(江苏苏州)
气旋和其他种风暴通常是从西向东移动的，所以只有发生在西方的风暴，才能影响到本地。发生在东方的风暴，只会再向东去，不可能再影响本地。所以有“这边落雨，那边出太阳”的说法。* 雨打鸡鸣丑，雨伞勿离手；雨打黄昏戍，明朝燥悉悉。(南京) * 早晨下雨当日睛，晚上下雨到天明。(山东) * 投瞑雨，天卖晴。(福建福州) * 早雨睛一日，晚雨到天明。(陕西武功) * 开门雨涟涟，晴朗在午前。(江苏无锡) * 早雨天晴，晚雨难晴。(江苏无锡、常熟，浙江义乌) 这几条都说早上有雨主晴，晚上有雨才是久雨之兆。* 夜睛无好天，明朝还要雨连绵。(广西郁林) 这三句都是说：在久雨之中，突然夜间天晴，明天仍要下雨。
*雨前蒙蒙终不雨，雨后蒙蒙终不晴。(河北、陕西武功) * 雨前麻花落勿大，雨后麻花落勿久。(江苏苏州) * 一点一个泡，还有大雨未到。(湖南) (《田家五行》论雨) * 雨生蛋，落到明朝吃过饭。(江苏常熟) * 雨声发喘，河水涨满。(河南篙县)
雨声发喘，大雨之貌。雨大了，所以河水涨满。午饭时天气最热，对流最盛，降雨总是很多的，但非必然。一块积雨云四脚空空地悬在中天，它下的雨，只及本地，一下子就完了。这种云起自本地，消于本地，所以雨量不会太大，雨时很短。伏天正值阳历七八月之交，是全年最热的期间。这个时期，如果气层是稳定的，热力对流就不能发生，即使有对流发生，也不可能发展到在天空造成雷雨云而打雷雨的程度。这种局面一旦造成，可维持很久，使天气久热而不下雨。但若大气层既潮湿，又不稳定，热力对流就极易发生。今天发生雷雨，明天还是发生。因为同一不稳定气团之下，它的组织、构造是可以维持好多天不变的。所以在这种大热天气，不下雨也罢了，下过一次，就很可能常常下。雨小，只能洒尘，天气太干，旱灾发生，所以要饿死人。* 霜前冷，雪后寒。(江苏镇江) 霜和雾都是晴天的产物。因为天空无云，夜间地面散热很强，温度才能下降到零度以下，使贴近地面的水汽直接凝成白霜，所以凝霜之前是冷的。等到天亮日出，因为天空无云，太阳光很强，霜的水分很少，融解时并不需要大量热力，所以天气相当温暖。4.为什么说春雨贵如油？但是，春天暖空气的势力尚不能北上到黄河以北地区，冷暖气流多在长江以南地区交汇，导致主要的雨区在长江以南地区停留。而黄河以北地区下雨机会不多，雨量仍然很稀少。所以下一场春雨是非常可喜的，所以有“春雨贵如油”的说法。至于南方，春天下雨的机会较多，这种说法就不适用了。练习：tí shén huān xǐ liǎn shàng shén xiān
2.生字组词。3.在正确的读音下面画“√”。 粗（zhū ū） 咬（yǎ iā） （ ）撅着两条（ ）的小辫，（ ）跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着（ ）轻轻地小心地跑，心里却（ ）自己也摔这么痛快的一跤！参考答案： 洋（ 海洋 ） 妹（ 妹妹 ） 海（ 大海 ） 粗（zhū ū） 咬（yǎ iā）这段话主要描写的人物是（妹妹）。“泥裤子”指的是（哥哥）。源 课 .