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【教学要求】 2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 1.识字、写字，理解词语的意思。【教学难点】【课时安排】 二课时。 1．学会本课的8个生字，认识本课的1个生字。理解词语的意思。 教具准备 教学过程 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ .同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 1.学生自读课文。 （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 2.检查自学情况。 hànɡ ɡǎn ànɡ pánɡ hún shuí qīnɡ qì 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。 （2）出示新词（出示4） 开展读词游戏。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.朗读指导。 如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。 （出示）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 （出示）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 （1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 （3）减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。 3.指导写字： （出示7）“谁、轻、汽”田字格。“轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最后一笔是提，右边是不要写成“圣”。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（出示8） ª看清每个字的结构，放慢速度。 （）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。 2.写出带有下列偏旁的字。3.积累自己喜欢的句子。1.略。3.略。
1．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 教学。生字卡片。 一、复习导入。 2.有感情地朗读课文。 (一) 学习课文第1自然段：（出示9） 2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 （出示10）雪景图 .这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。 1.兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（出示11）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 （这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。） （抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 7.理解又……又……：表示两个动作同时进行。 9.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第4、自然段，看看小白兔干什么去了。 3.这样一来，小白兔就有可能被大火—— 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ .应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。 1.雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ 2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（出示17）（放录象：雪孩子融化的一段） （五）学习第11自然段。 （可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。） 3.小白兔又会说些什么呢？ 三、总结提高。 课外作业新设计2.把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。【板书设计】 【教学反思】 1.“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。 3.重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 .陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。 《雪孩子》 【教学过程】 1．同学们喜欢猜谜语吗？ 3．想看一看美丽的小雪花吗？欣赏雪景美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说) 4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。 二、看图编故事 三、听范读，整体感知 四、初读课文 会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文） 1.带拼音的词语，你们能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读） 3.还要记住他们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法) （生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？）先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。） 听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？ 1.认读“shéi”, 3.组词。 .再观察老师范写，（“谁”：左中右结构，中间的 “亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。） 八、作业：资料包
《雪孩子》这篇课文，我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。 师：冬天到了，天气越来越冷了。早上起来，我推开窗一看，哇——（图1）， 看到了什么呀？ 生：树上、地上、屋顶上到处是雪。 生：一个洁白的银色世界……（原本陌生的课文，在老师绘声绘色的导入中，把孩子带进了画里的白雪世界，一些原本贮存在他们大脑词语仓库里的词，如“洁白、白茫茫”等，是那样活跃，可谓“呼之欲出”。） 师：看（图3），小白兔和雪孩子在干什么？ 师：你从哪里看出他们玩得十分开心呀？ 生：小白兔高兴得一蹦老高，他们高兴得又唱又跳呢！（多好的回答啊！一张简单的图片，作者一次无意间地着色，在孩子眼中，却有着意想不到的效果，赋予了它无穷的生命力。） 师：看，（最后一幅图）雪孩子哪里去了呢？ 师：就这样一朵简单的白云（指着白云图），他美在哪里呢？ 生：他笑眯眯的，老师不是说过“微笑着才美丽”吗？ 生：我也觉得他心地很善良…… 备课资料 雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程； 冰雹： 气象学上把粒径不超过毫米的叫做冰粒，把粒径超过毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。 夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.毫米之间，性质松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。
练习： tàng tiān í á dàng diān ī à
二、看拼音，写词语。 三、照样子，写词语。四、照样子，写句子。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 为什么雪孩子不见了？六、重点段落品析。1.给文中的第一句话加上标点。 他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。3.读完短文，我们了解到是 把小白兔救了。小白花,飞满天,下到地上象白面,下到水里看不见。 (打一自然现象) 答案二、赶走 旁边 汽水 唱歌 兴旺四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个漂亮的雪孩子。六、1.“ ， ！ ？”3.雪孩子