1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。　　3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。　　在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。　　学生：课前预习课文，自学生字。　　【教学步骤】　　1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。　　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）　　1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？　　3．检查小组识字情况。　　．再读课文，读通顺流利。　　三、朗读感悟，启发想象　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。　　2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。　　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）　　（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？　　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。　　你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。　　（）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！　　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）　　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。　　．感悟第三次对话。　　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。　　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。　　（1）小组合作，分角色朗读全文。　　（3）师生合作，分角色朗读表演。　　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）　　1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。　　3．举一些生活中的例子，如：　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！　　4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。　　五、拓展活动，升华情感　　2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）　　（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）　　1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！　　（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……　　2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。　　七、板书设计　　青蛙：见识短浅、傲慢、自信　　我们：要做一个见多识广的人

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