01 开学了1听录音，在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。3 练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“横”，认识田字格，并在老师指导下描摹“一、二”。1 能读准“学、校、老、师、一”的字音，并能在朗读课文时正确认读。3 认识田字格，并能在田字格里正确描摹“一、二”。
生字卡片 田字格黑板 课文插图等
一 启发谈话，揭示课题2 指名交流。板书课题开学了 老师领读课题。教学这篇课文时应该已经开学两三天了，通过引导学生回忆亲身经历，拉近了学生与课文的距离，意在激发学习兴趣。由于学生还没有朗读和识字的经验，所以教学以示范、跟读为主。
二 听课文录音，学习生字2 交流：他说了什么？说明：4 教学生字：（出示词语卡片）学校、老师、一注意正音：师（注意声母sh ，舌头翘起来，靠近前腭，但不要卷） 指导学生跟着录音指读课文。（2）生跟读课文，老师及时纠正姿势，落实指读要求。学习生字时渗透汉语拼音教学：“师”的发音方法。指读是起始阶段的主要读书方法，因此应讲清要求。教师还应在指导学生指读的同时要有意识地帮助学生摆脱指读。1老师引读，出示句子。（2）师：我多么自豪呀！——（出示句子：从今天起，我就是一名小学生了！）跟读，齐读。说明：1 指导学生认识田字格：横中线、竖中线、左上左下格、右上右下格、中心点。3 指导描写“一”：认识笔画“一”、老师在田字格中范写、学生描摹。说明：五 拓展活动，自主识字说明：教学目标2 能跟着录音和老师的范读，基本做到字字过目朗读课文。4 在识字活动中认一认新书的书名。
教学重点和难点2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。
一 启发谈话，出示课题2 出示课题: 2 王老师（2） 教学生字“王”。认识新笔画“│”，指导学生书空。组织学生交流新认识的老师，意在调动学生学习课文的兴趣。交流时，要求不能定得太高，只要学生有说话的积极性，交流时能声音响亮、说清“哪位老师，他教什么”，教师就应该给予表扬。二 感知课文，学习生字（1）一边听一边手指，思考文中的王老师是教什么的？2出示课文中相关的句子，教学生字：“教、室”。（2） 听一听：边看课文，边听录音，你听出这些字宝宝叫什么了吗？3 巩固识字。（2）词语长火车。（词语由生字和熟字构成，在新的语言环境中再一次复习生字。）识字是这一环节的重点，结合刚入学儿童的特点进行。在学习生字中，可分3步，“找一找”，重在让学生整体认识生字字形；“听一听”，重在让学生听清字音，交流时要注意正音，“室”是翘舌音，是难点，教师要引导学生观察教师发音时的口形，让学生在模仿中读准翘舌音；“文”的读音要注意与上海话的区别。“认一认”重在巧记字形，这里教师可启发学生回忆：从哪里见过这些字宝宝？从而引导学生联系生活中的积累，识记生字。1 指导学生听着录音或老师的范读，跟读课文。3 各种形式的朗读交流。由于课文中还有许多字学生并不认识，所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难，从而丧失信心。教学中，教师应以听入手，组织学生跟读和指读，字字过目，出声朗读课文。四 游戏巩固，拓展积累1 小组合作认读一位同学书包中新书的书名。五 书写练习2 指导学生练习描摹“王”；师边写边说笔顺。4 评选“写字小能手”本阶段需要指导学生养成正确的书写姿势。训练时教师可采用：书写前，组织学生唱唱写字歌、做做写字操，帮助学生纠正书写姿势；书写时，在学生耳边轻轻提醒……使学生逐渐养成正确的书写习惯。教学目标2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。4通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。
重点和难点2能跟着录音或老师的范读，字字过目朗读课文。
或图片，生字卡片，小黑板。
一 谈话引入，揭示课题说明：2 跟着老师领读场所名称。4 跟读课题。课前教师可带领学生参观校园，熟悉一些场所，让他们对此具有感性认识，然后在交流时出示各场所名称，从具体到抽象，符合学生的认知规律。1组织听课文录音说明： （2）用或图片演示电脑房、美术室、图书馆、操场等场所。3出示第一节，教师示范读（长句的停顿），学生跟读。课文第一节是句长句，通过教师的示范、指点，可化解学生朗读上的难点，培养语感。教学生字（2）教师适时指导：ª指导读“午”，把第三声的音读到位。¬认识笔画“撇”，学生跟读，书空。说明：三 朗读课文，感受内容。2 轻声读课文，把课文读通顺。四 巩固识字。2游戏：如一字开花,给“书、电、上”找朋友等。通过游戏，让学生积极参与，达到复习巩固的目的。1写字准备。（写字歌，手指操。）3评选“最漂亮的字”。本阶段重在指导学生正确描摹，激发写字兴趣及渗透良好的写字习惯。教师在示范指导中，引导学生观察“横、竖 ”在田字格中的位置，观察书写笔顺，有意识渗透先横后竖，从上到下的笔顺规则，同时教师要注意巡视，及时纠正写字姿势，最后通过评选激发兴趣，鼓励学生把字写好。
教学目标：2、 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。4、 在识字活动中认认教室、办公室门牌上的字。
重点和难点：2 能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。
生字卡片、写字本
一 揭示课题，教学生字2 出示课题：4 唱游课上(2)学习生字：唱、游；词语：唱游课；复习：上。课题中有三个生字，分两步学，以降低难度。二 听课文录音，学习生字（1）要求：一边听一边手指。思考：唱游课上小朋友们在干什么？2 结合词句，学习生字。（2）跟读句子：老师教我们唱歌、跳舞。（读准多音字“教”。）（4）比较识字：大、天(顺口溜：一横加“大”，天、天、天。)。①做写字准备。（手指操、写字歌）③学生练习描写。（1）边听边圈出今天刚学的新字。（唱、游、课、天、歌、大、）说明：写字和识字紧密结合，只是一种尝试，一方面与课文的特点相吻合，另一方面又能巩固识字，这样通过观察、巧记字形，效果可能较好。1 跟老师读课文,要求学生字字过目读课文。3 朗读大比拼：各种形式朗读。这一环节的朗读还是从跟老师读开始。朗读时，教师要指导学生，字字过目，出声朗读课文。然后，让学生在小组里和小伙伴一起读课文，通过各种形式的读课文，巩固识字。此时，教师要深入学生小组，重点引导学生把课文读正确。1词语长火车：唱游、唱歌、上课、一天、上午、大学说明：五 拓展活动，自主识字说明：在活动的过程中，教师要有意识地带领学生走走、看看、读读，在活动中，让学生体会到不仅语文书中能识字，教室里能识字，自己的周围处处都是识字的天地。
0 我的家1 听录音，在老师的指导下读准“我、家、爸、妈、牛、在”个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 3 练习正确的写字姿势和执笔方法，能在老师的指导下描摹“牛、在”。
重点和难点2 能跟着录音或老师的范读，字字过目读课文。
录音、小黑板、生字卡片。
一 谈话导入，揭示课题
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