教材分析：学情分析：教学目标：2.结合课文插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读，体会丹顶鹤的美丽和可爱，懂得要保护野生动物。学习剩余的生字，有感情地朗读课文。抓重点句子品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。任务一、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。教学准备：教学过程：1、上节课我们认识了一种美丽的鸟儿，瞧，它来了。它的名字叫——丹顶鹤，这节课我们继续来学习20课，板书并齐读课题。3、通过上节课的学习，丹顶鹤给你留下了什么印象？你能用一个词来夸夸它吗？（板书：美丽）4、丹顶鹤到底美在哪儿？这节课就让我们从作者的语言文字中寻找丹顶鹤的美。任务一过渡：请同学们想一想课文的哪些自然段描写了丹顶鹤的美？（第2、3自然段）自主学习：学生根据学习策略自主学习，教师巡视指导。一、学习第二自然段：（一）学习第一句：2、这句话中哪个词写出了丹顶鹤的美（洁白），什么样的白就是洁白？（看图指名说）4、这句话中说丹顶鹤身上除了白色还有一种什么颜色？（黑色）、这一黑一白搭配起来，黑白分明，显得清清爽爽，请我们的女同学美美地读读这句话。1、丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美得地方，看看谁有一双善于发现美的眼睛。（指生读）2、你们发现“鲜红鲜红’是一个什么结构的词，谁能再说几个这样的词？（评价：你们的词汇可真丰富呀！）4、瞧，这颗红宝石红得那么鲜艳，那么耀眼，请男同学来读读这耀眼的红色。、这一黑一白，再加上头顶那一抹耀眼的红色，显得丹顶鹤多么亮丽呀，让我们一起来夸夸丹顶鹤吧（板书：白、黑、红）8、你能用最快的时间把这美丽的丹顶鹤记在你的心里吗？（学生练习背诵）(设计意图：此环节充分调动学生的各种感官，在读中想，在想中思，从而达到学生个体对丹顶鹤的美有个整体的感悟与把握。)过渡：丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱。下面老师来读读第三自然段，请用你们会倾听的耳朵和善于思考的大脑来听老师读，边听边画出丹顶鹤逗人喜爱的地方。（一）学习第三句2、出示视频老师描述：你们瞧，几只展翅飞翔的丹顶鹤轻轻地落到地面，开始翩翩起舞。这几只丹顶鹤正在干什么？文中有一次形容它们非常贴切，那个词？（引吭高歌）越来越多的丹顶鹤被它们优美的舞姿和嘹亮的歌声吸引来了。看，这只丹顶鹤正在伸着长长的脖子大声地歌唱，这就是引吭高歌。多么优美的姿态呀！（相机板书：姿态美）（评价：听了你的朗读，老师眼前仿佛看到了这样的画面：引吭高歌的丹顶鹤就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌声，展翅飞翔的丹顶鹤又仿佛是一位舞蹈演员在展示她优美的舞姿。）4、丹顶鹤还有很多优美的姿态，让我们来欣赏一下。（图片欣赏）丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。（指名练习说话）。（二）学习第二句：1、过渡：这句话也写出了丹顶鹤的美，谁愿意读读这句话（指名读）（评价：从你的读声中老师听出了丹顶鹤的特点—长，腿长，脖子长，嘴巴也长）3、多美的形体呀！这句话就写出了丹顶鹤的形体美（板书）。（三）学习第三句：过渡：美丽的丹顶鹤，加上优美的音乐，丹顶鹤会更美。谁来配乐朗读课文2、3自然段？（挑战一下自己）其他同学闭上眼睛边听边想象画面。（评价：读得多美呀，一只只美丽的丹顶鹤仿佛出现在我们面前。）三、学习第四自然段：1、指名说（丹顶鹤生活在我国的黄海之滨，他们生活得无忧无虑。）3、我们去看看他们无忧无虑的生活（出示上面的那组图片），请你用“丹顶鹤无忧无虑地生活着，它们有的 ，有的 ，还有的 。”这样的句式说说丹顶鹤无忧无虑的生活。、说到这里不禁让老师想起了一个女孩徐秀娟的故事：这个女孩徐秀娟从小就喜欢丹顶鹤，大学毕业后她又回到了她养鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤不幸滑进了沼泽地，献出了自己年仅22岁的生命。（设计意图：在学生感受到丹顶鹤在第二故乡无忧无虑的生活后，我讲述了徐秀娟的故事，从而激发学生的环保意识。）过渡：学到这，课文已经学完了，还有两个生字宝宝跳出来告诉老师：你们还没有和它们成为朋友，想和它们交朋友吗？2、给字宝宝找朋友。三、检测导结1、我会填空：2、美丽的丹顶鹤已经深深地印在了我们的心里，此时的你最想为丹顶鹤做些什么呢？（爱护、保护丹顶鹤，为它们创造美好的家园）。板书设计：颜色美姿态美

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