五年级语文上册《蜘蛛脱险》教案西师版
1学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。 3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。 读懂课文内容并从中受到启发。 或挂图、小黑板。 1~2课时。 一、创设情景，揭题质疑 2齐读课题。人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机板书：遇险脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。） 二、初读课文，疏通字词 2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。 4.说说难理解的词语。 1放声朗读课文，想一想：课文主要写了什么？指名说。 3指名说，教师适时引导讲解，师生共同梳理课文。 蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险） 火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。 ：“兴高采烈——感到不安——呆住”，同学们想想画面，你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。“我”的猜测是什么？实际上呢？（相机板书：生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（相机板书：坚强、乐观）指导朗读第1~4段。（第4段只读一、二句）可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体会蜘蛛的坚强乐观。 （3）作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。指名让学生谈读后的收获，可联系自己的所见所闻来谈：由两个“也”中，让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。 1我们从这个故事中得到了什么启迪？哪一段写了这些内容？（最后一段）这段也是全文的——（中心段） 3同桌交流：结合自己的生活实际说说类似现象，谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。 总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。 你现在喜欢蜘蛛吗？你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？你了解它们的习性吗？请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识，我们将以语文活动课的方式，让大家共享你们的收获。