《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文
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《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟.文中通过我 教学目标:1,知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容.2,能力目标,正确,流利,有感情地朗读课文.正确书写生字.3,情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类.教学难点:在朗读中体会（..友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）教学理念:新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.培养,充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感,态度,价值观)的提升,从而使小学教学焕发生命的活力.教学设想:1.揭示课题.开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣. 3.整体感知.通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标.整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解课文的大概内容,能够正确,流利地朗读.心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用.想象力比知识本身更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类社会的进步,并且是知识进化的源泉.因此,在教学中,应适时让学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界,情感世界融汇起来,从而使课堂教学焕发生命的活力.借助多媒体的演示,让学生进行想象,关注小鸟的命运,开始走进小鸟的心灵世界,从而准确理解课文内容,并能进行有感情地朗读.家.通过学生形象逼真的表演,真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦.课堂对于语文教学来说,实在太小了.为此,陶行知老先生要推倒学校的围墙,地为床,天为被.我们也要打破语文教学的课堂局限,将学生由课堂引向课外.只有了解小鸟会对人类所作的贡献,才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友.第一课时1.今天,我们学习一篇新课文.板书课题:放小鸟.指名读课题,齐读课题.3.过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了.范读课文.边听边标小节号.课文中的生字朋友你认识了吗 把它们找出来!多读读,读准确.学生再读课文,圈生检查自读情况.自由读. 指名同桌读.开火车读,注意正音.自由朗读,读准字音.集体交流.认识1个多音字,(3)这些词语又跑到课文里去了,这一次我们不仅要读准字音,还要把句子读正确,通顺.学生自由练读课文.三,整体感知.2.同桌互相说说,指名说.四,教学生字.指导书写:羽,闪,非,常,定,找,决,拍教师范写.的斜勾不要写成竖弯勾.五,作业.第二课时1.今天,我们继续学习第14课《放小鸟》,学生齐读课题.羽毛 一闪一闪 非常 一定 找孩子 拍拍翅膀 着急 嘴巴,喝水 窗外 朝着 焦急 心想二,学习课文.1.这是一只怎样的小鸟 (动画演示:小鸟)说说它长什么样 这么可爱的小鸟,你们喜欢吗 那就把喜爱的语气读出来吧!指导朗读.自由试读.齐4.我也很喜爱这只小鸟,(引读)我把它放进……给它……给它……可它……我很……不.(动画演示:笼子)小鸟怎么了 指名说,相机板书:不吃,不喝,不动 小鸟在想些什.此时,我的心里怎么样了 在什么情况下你会着急呢 用着急说话.8.齐读第一自然段,读出小鸟的可爱,我对它的爱和着急.我着急的时候,突然听到了什么,看到了什么 (出示第二自然段)自由读.声音听起来多焦急呀!焦急是什么意思 你能学一学吗 译家.指名说,同桌互说.有一首歌大家都会唱,师领唱:世上只有妈妈好……虽然笼子里有食吃,有水喝,但第三自然段:2.(动画演示:取出小鸟)板书:放我的决心对不对 说说你的想法.是对的 (2)我放走小鸟高兴吗 从哪儿看出来 三,拓展延伸,齐读全文.2.有感情地朗读全文.1.背诵并抄写描写小鸟的句子.1,放小鸟不吃,不喝,不动找 放一,激励,唤醒,鼓舞.看似平常的语言却蕴涵着对学生充分的信任,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,努力为学生营造平等,和谐,民主的学习氛围,真正体现学生在课堂中的主体地位,促使学生经过自己的努力获取知识,培养能力,取得学习的最佳效果.想象创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在广阔的空间任意翱翔.——孩子,妈妈不会离开你的,妈妈一定想办法把你救出来.小朋友,谢谢你.我回到野外一定会多捉害虫.小鸟临走时真诚的话语,让学生明白了鸟是人类的朋友,并形成关心生命,向往美好的心境,陶冶了学生的情操,使学生在不知不觉中得到启发,受到教育.

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