为了达到预期的目标，安排以下几个环节： 1、这是谁？想知道它的故事吗？ 2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！） 1、听录音，整体感知 学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图） （师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？ 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）
你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？ 现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读） （师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？ （理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。） 指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树） 那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上 ，种了 小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。） 当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情） （师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答） 看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。） （师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？ （基本上都完成后，由学生自己进行评比。） 请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？ （这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）
三、品读课文，深化主题 2、生自读全文，指名回答，加深理解。 /> （..友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
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