2017小学语文五年级上册第一单元教案分析
1 小麻雀1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等 14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。【重点难点】[难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。]第一课时同学们，我们都很喜欢看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？二、展示汇报，交流成果2.检查自学效果：（2）出示生字词，指名认读。[小组合作，采取＂当小老师＂的方法，检查自学情况，并互相交流好的识记方法．]三、再读课文，整体感知。出示：开始（ ） 最后（ ）2.提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。四、通读课文，加深理解。[2.听读课文录音，概括出课文主要讲了一件什么事？（先写什么，再写什么，最后写什么？）]1.自主识字，说说你是怎样记住这些生字的？注意哪些地方不要写错。[＂摔＂字中的＂幺＂不要丢掉最后一点；＂蹲＂字右边的＂酋＂不要丢掉里面的小横；＂蹈＂字右下部和＂鼠＂字上部的＂臼＂里面是两小横，笔顺是：撇．竖．横．横折．横．横．]熟读课文，认真写好生字词。一．导入：[同学们，在你们成长过程中，你们的妈妈可以说是对你们关怀备至．在动物界，母爱的力量同样是伟大的．这节课咱们继续学习＜＜小麻雀＞＞的故事．（1）以读代讲，初步体会人物特点。品读，体会妈妈对普季克加以规劝的爱．[同桌分角色读，探究普季克的特点．１.画出普季克问问题时的动作的词语，辅助动作练习朗读．②普季克：小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。抓住重点词句感受母爱从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。A对比读：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。[通过对比读，你有什么体会？朗读。a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）朗读。还从哪感受到这种伟大的母爱？[紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”谈感受，朗读]（3）角色对话感受小麻雀的成长。（4）学习19自然段你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？[普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？回归整体，交流感受]创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。【课后反思】2 金奖章1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等1个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。重点：理解同桌相互读生字，纠正读音。＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？[引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．]梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？三、小结课文。四．总结。一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？1．以读代讲，学习1——14自然段。默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。]群鸟围绕奖章给谁而争论不休。②指名读。（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）（2）乌鸦：天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。对比：只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）]读出乌鸦和群鸟的迥然不同。2．分析重点词句，学习1——2自然段。抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．]①群鸟：1——21B抓人物对话、心理描写分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。A十分谦虚：朗读。乌鸦着急地说——出示第二十四自然段。b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？]如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？五．板书 群鸟 争 金奖章 乌鸦 让 金奖章（颁给）【课后反思】【教学目标】2．认识“咒、暂”两个生字。[把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。]一．导入：（故事吸引人。我们不仅了解大拇指汤姆1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”1个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。[3．指导学生有感情朗读课文。4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。]理解在评价中读懂课文内容：（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）教师相机对学生进行引导：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？[默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大]大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？[②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。2、相机引导点拨：[A．找出具体的句子体会作者想象的丰富（2）从可怕的历险中体会作者想象的大胆、奇特。历险原因怎样获救[．汤姆历险几次危险的经历，但每次都能神奇地化解，由此让你想到哪些四字词语？（有惊无险、化险为夷……）]E．小组读，代表读[自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。简要说说你认为怎么奇特？]汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）指名读。①说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。【教学重点】【教学难点】【课前准备】2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。（一）导入（激活阶段）2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。[请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：（1）仪态：大方、礼貌;（3）感情：情感到位。]文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流（四）总结评议2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示第三课时 自己编童话作文指导1、激发学生创作热情，减少束缚，提高学生口头表达和书面表达能力。3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。激发学生丰富的想象力，能说能写。能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。[在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。](课前谈话。)一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。1、首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示：第一单元的童话图片）如：人物有意思。如……如：都告诉我们一个道理。如……[你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。是啊，这就是童话，作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，（板书：人物奇特）情节也很曲折、离奇，（板书：情节离奇）童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。（板书：教育性情、理）童话多有意思，是吗？（生答）]二、提供素材，激发写作欲望。2、你觉得课文中的这些人物怎么样，谁能用一个词来概括？（生说：奇特）是啊，这些人物真是太奇特了，今天就让它们走进我们的童话王国，请你挑选它们中三个作为你童话王国的主人公，想一想你要挑选谁？用两三句话简单地说说它们之间又会发生一件什么离奇的事？想一想，想好后在小组里互相说一说，每组推选出最好的准备在全班汇报，可以吗？（学生自主、合作交流。）[4、你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？（指名学生评，引导学生在评价中紧紧围绕板书中的童话特点进行评价。）]1、看来我们班的同学真的有一双慧眼。你们刚刚所发现的就是一篇好童话所应具有的。在描写童话中：人物要奇特、情节要编得离奇和巧妙，同时也能让我们受到一定的教育，学到一些道理和启发。（指板书说）看，一篇好童话就应该具有以上这些特点。可是光有好的创意还是不够的，那我们来看看习作的第3个要求是什么？（再次出示习作要求，学生齐读）3、这是你们独到的建解我们可以保留。下面我们来看看这两段话（出示），谁愿意来给大家读一读，想想你从标色的字中体会到了什么？（指1名学生读）妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。（2）谁来说说从这两段话中体会到了什么？（指名说）2、通过刚才的讨论，你能说一说怎样才能把故事写生动、具体？（生说。）也就是说在描写过程中要对人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写，（板书：神态、动作、语言、心理活动）这们就能写得生动具体了，对吗？4、刚才我听了一下觉得同学编的故事都很精彩。谁能把你的故事生动、具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师。（指一名学生上讲台说）请其他同学注意倾听，听清楚他说的是否生动具体，哪些地方说得还不够，待会我们来评一评。[、一个好作家还应该学会评论别人。谁来评一评，哪说得好？（主要从人物的语言、动作、神态、心理活动方面评价。）]小结：（对讲故事的学生说）看，通过对（ ）的动作、语言等进行描写就使我们的故事更具体、生动、形象了，是吗？找学生读好的习作。1.学生动手写作文。六．修改自己写的作文，并念给同桌听。]创编童话情节离奇（时间、地点、人物、事件）章 .
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