六年级上册语文《东施效颦》教案设计
教材分析：教学目标：2.引导学生对比品“颦”，让学生明白课文揭示的道理。教学设想：教学过程：1.老师讲故事，学生猜人物。揭示课题。【设计意图：老师通过讲故事将学生带进课文描述的情境中，引入课题。板书课题时重点指导笔画较多“颦”，观其形，知其义，扫除阅读障碍，为后面学习课文做好铺垫。】1.老师示范读课文。3.多种方法指导，读通难读句子。(2)挈妻子而去之走。方法一：理解重点词语意思，指导读好句子。方法三：通过节奏线断句，指导读好句子。4.学生展示读课文。【设计意图：课文后面的译文是学生学习文言文的好帮手，通过多种形式对读，学生轻松愉快地理解了课文内容。】1.出示文中带有“颦”的句子。（2）归亦捧心而颦其里。2.补充诗词，感受 “西施病心而颦其里”的美。3.想象东施心情，读好“归亦捧心而颦其里”。.出示描写村中人反应的句子。（1）交流看到的画面。（3）体会读句子。（1）同样是“颦”，反差为什么如此之大？【设计意图：通过关注村里人的表现，发现东施“捧心而颦”的丑，感受作者写法的传神。通过细究东施“知”与“不知”，揭示课文蕴含的“不切实际，盲目模仿别人，会适得其反”的道理。】1. 补充阅读《邯郸学步》寿陵馀(yú)子之学行于邯郸。未得国能，又失其故行矣，直匍（pú）匐（fú）而归耳。（1）思考：讲了一件什么事？2.对话主人公，提升认识。老师顺势提升学生认识：盲目模仿别人，会失去本真。4.出示庄子名言，感受庄子的大智慧。