一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点<:p>
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。 师：是不是和我们平时见过的画不一样？ 生：像我们学过的一些象形字。 手） 师：你看得很仔细。 师：真了不起，一下子猜出了那么多。 （板：练习7） 【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】 生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里） 张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星） 师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？ 师：有没有意见？ 师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？ 生：（恍然大悟）是燕子。 （再出示一位学生练习，生生评价） 三、想像绘画 们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。 幅美丽的风景画，你行吗？ 师：你想怎么画呢？ 生：我想画圆圆的红红的太阳。 生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。 师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画 （学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬） 师：你的想象力真丰富…… 师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的 【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】 （生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。 现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？ 师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？ 师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。 师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？ 扑突扑突地开。 模仿了声音，真了不起。 生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画） 师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？ （下面一片笑声、掌声） （另一学生介绍） 看山下的小河里有个渔夫在划船…… 【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】 师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介 【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】 <:p>
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文 .