小松树和大松树(第二课时)
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<:p>教材简析： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。理解小松树和风伯伯说的话。、生字卡片 小松树、大松树、 山简笔画、三个表情图。二课时1．出示小松树和大松树的简笔画(2)这两棵松树有什么不同呢? 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。板书课题。（出示1）你能读准它们的名字吗？<:p>
（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？<:p>
师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。<:p>
它们长在什么地方？你能看着图，一边说一边做上动作，让老师知道得更明白吗？（出示2）（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示<:p>
（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文<:p>
（）大松树没有回答，它在想什么呢<:p>
师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友？<:p>
2、 学习第三自然段<:p>
（1） 师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？<:p>
（2） 他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）<:p>
（3） 谁摸过你的头？你能感觉到什么？ <:p>
（4） 究竟高多少呢？看着图想一想，说一说（出示）能通过读告诉老师吗？（师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。）你能通过读让大家感觉到风伯伯对小松树的爱吗？你来给小松树讲讲道理？你来关心关心它？师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。<:p>
（4） 现在你们原意和小松树做朋友了吗？<:p>
三、角色表演，升华体验。 2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？ <:p>
四、学习生字，指导书写。<:p>
答：人下面不能丢了一横。<:p>
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反思:<:p>
1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.<:p>
2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。<:p>
要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。 首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，以交朋友的形式进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其读书兴趣,不能盲目交朋友，要对小松树有所了解。其次是应用动作、选择表情图，进行角色转化，想象小松树说话时会是怎样的神情、想象“惭愧”会是怎样的表情，让学生模仿小松树得意洋洋、轻视看不起人样子，“惭愧”的样子，并试着表演一下，加深情感体验，然后带着表情读。 <:p>
3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。<:p>
我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。