《司马光》教学设计二<:p>
作者：吴海磊.】<:p>
1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。<:p>
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。<:p>
3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。<:p>
重点：<:p>
正确、流利、有感情地朗读课文。<:p>
难点：<:p>
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。<:p>
教学过程与教学策略：<:p>
一、揭题走近人物<:p>
1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）<:p>
2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！<:p>
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）<:p>
（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）<:p>
（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）<:p>
3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。<:p>
二、初读观察人物<:p>
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。<:p>
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。<:p>
三、朗读感悟人物<:p>
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？<:p>
2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）<:p>
△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）<:p>
△砸缸救人（重点）：出示第五自然段<:p>
（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？<:p>
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）<:p>
（3）情景感悟：请一学生上台做做。<:p>
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。<:p>
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）<:p>
（4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）<:p>
①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。<:p>
②指导读出担心、焦急的语气。<:p>
（）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？<:p>
①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。<:p>
②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？<:p>
③读出他们慌的样子来。<:p>
（）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？<:p>
（7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！<:p>
（8）了解结果，引读第自然段。<:p>
（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。<:p>
3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）<:p>
4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？<:p>
（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）<:p>
四、延伸走进人物<:p>
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。<:p>
板书设计：<:p>
没有慌<:p>
司马光────举石头砸缸救人<:p>
想办法<:p>
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