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第一课时：初步感知课文，重点学习生字。（略）<:p>
第二课时：<:p>
学习目标：<:p>
1、正确、流利地朗读课文。<:p>
2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。<:p>
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。<:p>
教学重点：朗读<:p>
教学难点：朗读指导、训练<:p>
教学准备：<:p>
学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子<:p>
教师：乌鸦头饰、动画视屏（）<:p>
教学过程：<:p>
一、激趣导入<:p>
1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）<:p>
2、识字。<:p>
师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（展示））<:p>
它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？<:p>
生：读字，扩词（多种方法识记）<:p>
二、阅读感悟<:p>
1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。<:p>
2、欣赏（，一名教师读课文）<:p>
3、逐段朗读，边读边悟<:p>
（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）<:p>
用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）<:p>
“到处”语气稍重，语速稍慢。<:p>
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？<:p>
怎么读？（惊喜）<:p>
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”<:p>
“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）<:p>
出示，第一自然段，练读——指名读——评议<:p>
（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？<:p>
（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？<:p>
指名读第三自然段<:p>
学生实验：看，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？<:p>
练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）<:p>
小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？<:p>
三、回归全文<:p>
这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？<:p>
那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？<:p>
四、指导背诵<:p>
想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）<:p>
学生汇报，师生评议。<:p>
五、鼓励评语，结束全课<:p>
如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？<:p>
附板书设计：<:p>
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乌 鸦 喝 水<:p>
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找 水 喝<:p>
↓ <:p>
喝 不 着<:p>
↓<:p>
想 办 法<:p>
↓<:p>
喝 着 水<:p>
转载自阜新市教育信息网<:p>