教学目标：2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。教学重点：2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。教学设计：一、谈话导入，激发兴趣这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。1、学生各自自由轻声读，读准字音。（1）《送元二使安西》要注意多音字的读音：朝（zhā）、舍（shè）3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。三、自学诗句，借助注释明诗意2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。四、品读诗句，想象画面悟诗情1、对作者王维你了解多少？用一句话介绍他（师自己要有所准备）。（1）指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。a、指名说诗句意思。b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的？在这情境中送别朋友心情如何？、指导学生朗读一二两行诗句。a、指名说诗句意思。、师反复引读这两行诗句：②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读……④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读……3、此时此刻，你体会到了什么？4、反复朗读整首诗（可用不同形式）。第二首：《赋得古原草送别》师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。诗前四句写"原上草"，后四句写"古道送别"。据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。（1）请学生说诗句意思。a、生圈画，师巡视；圈画后交流。（3）请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时，他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢？3、此时此刻，你体会到了什么？五、课后练习2、写一段话。展开合理的想象，把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。一、谈话导入，激发兴趣二、通读古诗，读顺读熟2、指名读，结合正音。三、自学诗句，借助注释明诗意2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白（师自己要有所准备）。（1）指名说题目的意思。师问：题目向我们传递了哪些信息？a、指名说诗句意思。、交流，适时引导读诗句。a、指名说诗句意思。、师创设情景，反复引读诗句——教师提问学生回答，用学生的答案引读诗句：老朋友乘坐的船已扬帆远去，李白为什么还站在江边呢？（朋友间依依惜别，友情深厚等。）五、诵读诗句（名言），感受友情之珍贵（2）莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 ——（唐）高适（4）与朋友交,言而有信。 ——（春秋）子夏（）相知无远近，万里尚为邻。 ——（唐）张九龄（8）落地为兄弟，何必骨肉亲。 ——（东晋）陶渊明（10）轮台东门送君去，雪上空留马行处。 ——（唐）岑参六、课后练习教学目标：2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。教学准备：课前预习。2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？第一课时1、教师板书：穷人3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。二、通读课文，初步感知【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】3、词语教学。（2）读词语，联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？ 第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤儿）（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3）质疑——提出不懂的问题。三、课后练习2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。一、交流句段积累，培养积累兴趣教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。二、精读课文句段，体会人物品质1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。（二）精读第二部分。可以出示：我从 这个（些）句子，看到了一个 的桑娜。（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人——善良）、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。2、教师小结，升华情感。让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。三、课后练习2、表达应用练笔。（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。第三课时同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着——桑娜。请你夸一夸她。二、精读课文句段，体会人物品质1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？（生答）这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……2、分角色朗读——教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。可以出示：（2）我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。4、提升情感，续编故事。读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】三、简介作者，拓展阅读四、课后练习2、续编故事没写完的继续写完。板书设计↓ 也要帮助别人 渔夫：朴实善良教学目标：2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。教学重点：教学难点：教学准备：1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。3、收集有关鲁迅的资料。教学设计一、提示课题，了解鲁迅2、同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的 .

返回栏目