教学目标：2．能查字典或联系上下文理解不明白的词。4．感受童话的语言美、思想美、意境美。. 续编童话。1. 规范书写生字。教学难点：2. 续编童话。教学时间：2课时教学目标：2．能查字典或联系上下文理解不明白的词。3. 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。1. 规范书写生字。教学难点：教学准备：生字卡片、一、揭题引入。二、自主读文，初步感知。2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。4．感知内容：学生畅谈第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？1．找出角色对话。用“　　”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。教学目标3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”小鸟与树根“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟与门“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”小鸟与小姑娘“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。教学目标：2. 感受童话的语言美、思想美、意境美。教学重点：教学难点：教学准备：生字卡片、1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。二、写一写2．大家交流，评价。板书设计： 树与鸟儿相约

去年的树 信守诺言　珍惜友情

鸟儿寻找树

教学目标：2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：教学难点：1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。教学时间：2课时教学目标：2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。教学过程：1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？3．板书课题：“那一定会很好”。二、初读课文，自学生字新词。2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。1．合作交流：2．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。四、整体感知。2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)教学目标：2．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教具准备：生字词卡片、。一、复习导入。2．四人为一小组，朗读课文。1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。3．交流大树经历的历程。4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？2．全班交流，师引导体会。四、有感情地朗读两篇课文。ppt出示练习题。舒服种子被泥土包裹长成一棵高大的树成长快乐拆了做成椅子也快乐

教学目标：2．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。教学重点：教学难点：教具准备：生字词卡片、。第一课时1．会正确认读“咱、偷”等1个生字。掌握“答、应、骨、几”这4个多音字。会写“旅、咱”等13个生字。教学重点：认识本课生字，书写本课的字词。教学准备：生字卡片、。一、激趣导入。师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。1．齐读课题。3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。1．学生朗读课文，读准字音。3. 整体感知，快速把握。2．指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)四、指导写词。教学目标：2. 通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。1. 让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。教学难点：教学过程：指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)出示多音字“答”，指导学生朗读。同桌进行口语练习(用出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)三、再读课文，了解旅行过程。(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。2．全班交流学习收获。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？B．结合学生回答，出示相关内容，引导学生品读感悟。红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。四、归纳小结师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)在牛肚子里旅行. .

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