六年级语文下册《己亥杂诗》学案
《己亥杂诗》是小学语文人教版版第12册古诗词背诵的篇目。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。1.朗读背诵《己亥杂诗》。3.初步感知本诗的表达特点。.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。课时安排：一课时一、激情导入2.板书课题：《己亥杂诗》。1.读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？2.1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗？4.小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国即将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。1.下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。3.学习读诗方法：四声读法：一声二声可以读得长而轻，三声四声读得短而重。四、释诗意明情感（1）九州生气恃风雷：B.普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗？（2）万马齐喑究可哀：正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革！.出示：这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！这更是——思考：看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪。（悲愤、悲哀）A.那么该怎么“改革”呢？三四两行也许会告诉你答案。2.他劝谁？劝什么？怎样劝？B.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。3.再读古诗，思考：龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望？这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异。拓展：出示《己亥杂诗》第首落红不是无情物，化作春泥更护花。