部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析1
1 秋 天设计说明课前准备 2．秋天树叶的实物。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 2课时。第一课时 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) ．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 3．(多媒体展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 ．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 教师指导学生读好“啊”字。 设计意图：通过演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 (一)品读第1自然段。 1．天气凉了。 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 气 汽 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体) (2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 (3)播放树叶由绿到黄的变化过程。 (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ ()想象情境，指导朗读。 4．齐读第1自然段。 (二)品读第2自然段。 2．学习第2自然段。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 ()谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 (8)学习生字“大、飞、会、个”。 飞：(出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 (1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。 指名读，请小老师领大家读，齐读。 4．指导朗读第2自然段。 (三)品读第3自然段。 1．指导读好感叹句。 2．创设情境，激发朗读兴趣。 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ 3．学习生字“秋、了”。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。 设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。 1．出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 (1)出示，学生跟随演示书空“了”的笔顺。 (3)教师范写。 ()教师巡视指导。 3．运用迁移法学习“子”的书写。 (2)学生描红，练习书写。 设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 1．熟读课文。 设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 一、复习词语 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。 1．学习撇、捺的写法。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 2．指导书写“人”。 (2)学生练习。 (1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观察。 (4)师生评议，培养学生写字兴趣。 设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。 1．摘果实游戏。 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 2．找部首游戏。 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 四、指导背诵 2．指导背诵第1自然段。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) 有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。 (3)练习背诵。 4．齐声背诵第3自然段。 ．出示课文画面，齐声背诵课文。 五、拓展延伸 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 3．小组内交流。 ．说话练习。 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？板书设计美 1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。教案设计 本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 1．生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体。(教师)课时安排教学过程 一、情境导入，揭示课题 (1)(多媒体配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… 2．揭示课题。 (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 ．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 二、初读课文，认读生字 (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 3．教师组织学生汇报识字情况。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 4．学生在小组内合作练习朗读课文。 (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 1．教师配乐范读全诗。 预设： 教师随机用演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。 (1)出示朗读要求： ②把自己喜欢读的句子多读几遍。 4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 弯弯的月儿/小小的船， 我在小小的/船里坐， ．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 (弯弯)的月儿(小小)的船， 我在(小小)的船里坐， 8．出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 1．组织学生做采蘑菇的游戏。 (2)说一说自己是怎样记住生字的。 ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 ③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 ⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 “看”也是多音字，在本课中读àn，在“看门”一词中读ān。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！ (3)学生汇报学习情况。 ①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 3．指导书写生字。 (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。 (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？) 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。