人教版五年级上册语文《泊船瓜洲》课堂实录
一、示范朗读，导入课题 师（声情并茂，配以动作）： 钟山只隔数重山。 明月何时照我还。 生2：老师读得真好。 生4：从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。 （评析：由教师朗诵本诗导入课题，让学生初步感知古诗内容并谈谈自己听后的感受，同时也是给学生怎样朗读古诗作个示范，让学生潜移默化地受到影响。） 师：“泊”的意思是——（生）停泊、停靠。 题目的意思是——（生）把船停在瓜洲。 师（指名读）…… 生2：张戬同学读出了节奏。 师：这首诗是什么意思呢？请同学们分小组合作学习，先理解词语的意思，再说说句子的意思。 生1：我知道“间”的意思，“间”是“隔开”的意思。 生3：我知道“何时”是“什么时候”的意思。 师：说说句子的意思。 生2：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思是“春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？” 三、品读诗文，感悟真情 生1：从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？表达了作者对家乡的怀念。 师：文中还包含了什么感情？请读古诗体会。 师：从哪里可以看出来？ 师：寥寥数字，饱含了这么多感情，这首诗写得真好哇，你能说说哪些词句写得好吗？读古诗，再体会。 生2：我认为“绿”字写得好，写出了家乡的美丽景色。 （评析：要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。抓住重点词句理解古诗意思，体会古诗的意境和表达的思想感情，是小学高年级古诗教学的重点。教师引导学生抓住了“数重”、“何时”等重点词语体会作者迫切想回到家乡的心情，抓住“绿”字体会作者用词的准确性，诗文的文采美。） 师：学完了这首诗，同学们还有什么疑问吗？ 生2：我知道。诗人先用“到”字，他觉得太呆板，又改为“过”，又觉得太俗气，又改为“入”、“满”等很多字，都觉得不如意，最后才改为“绿”字，一共改了十多次。 生2：我是从网上查到的。 生3：瓜洲到钟山只隔一道水，几座山，作者为什么说“明月何时照我还”呢？ 师：你回答得真好，掌声鼓励。 生：因为诗人当时被迫离职回家，他是被冤枉的，希望明月能为他昭雪。 生8：因为路途遥远，只有明月与他结伴而行，表达了作者孤独寂寞的心情。 五、拓展延伸，诗文积累 师（检查）：背诵了的请举手。（环视）有陈旭、廖周山同学没有举手。你们能背诵吗？ 师（指名陈旭、廖周山背诵）：不错，不过要注意读出节奏和感情。大家一齐背诵一次。（生齐背） 师：你还知道哪些描写思乡的诗文？ 床前明月光，疑是地上霜。 生2：枫桥夜泊 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （评析：教师引导学生在学习《泊船瓜洲》这首诗的基础上进行课外拓展，丰富学生的知识，增加文化积淀，充分体现了“教教材而不局限于教材”的教材观，以此促进学生的发展。）
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