文 . style=ARGIN: 0 0 0pt; TEXT-ALIGN: left align=left>《ang eng ing ng》教学设计二<:p>

教学要求　　　2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ng组成的音节，会读拼音词和拼音句。　　　学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。　　一、复习　　2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。　　1．引导看情境图。　　(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么? 　　2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”　　1．整体感知。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是..】　　(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。　　小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。　　2．教学ang、eng、ing和ng。　　(2)让学生自由练习发音。　　3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。　　(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。　　(4)小组学习学习读en—eng、n—ing互相听，互相纠正。　　4．教学整体认读音节ying。　　(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。　　(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。　　【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。　　1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”　　一、复习　　2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。　　二、新授　　(1)出示：　　dang teng qing hng 　　小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。　　(2)出示：　　q——i——ng 　　说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。　　(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。　　(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。　　(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。) 　　(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。　　()各种形式集体读。　　1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。　　2．练读拼音词。　　本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的规律；让学生组成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形式进行有效的合作学习。章 .
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