苏教版五年级语文上册《清平乐 村居》教案设计
教学要求：2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学准备：多媒体教学步骤：教学目标2..理解这首词中重点词语的意思。一、介绍古代文学，导入课题。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”…
今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
介绍词的特点：《清平乐 村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。
二、初读全词。
下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？遇到不懂的词语查词典解决。
自读课文，自悟词意，全班交流
古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的自读、反复诵读，读准读音；
指导读准，相机正音：乐（yuè)、醉（zuì)、媚（èi）、翁媪（ēng ǎ）、剥（bā）
2指导读出节奏教师范读，学生模仿练习朗读。注意：剥的读音。
3.指名朗读。
4.交流汇报
1)翁媼”是什么意思？
2)词中“无赖”的意思怎样解释？
3)这首词描写了什么样的情景？
.在理解的基础上熟读。
三、指导生字书写。
第二课时1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。一、揭题引趣二、品读词句，生成画面。
1．指名读
想象：板书、交流。
A乡景图
（1）板书，并读出词句。
（2）想象乡村风景。
（3） 指名读1、2两句。
B相媚图
（1）显示画面，指名回答并板书。
（2）激发想象，再现情景。
想象一下，如此恩爱的一对老夫妻，操着柔柔的吴地方言，会亲热地说些什么呢？
（3）创设情境，小组表演“翁媪对话”。
（4）点击“醉”，理解“醉”的含义。
此时此刻，酒后略带醉意的翁媪还可能陶醉于什么呢？
一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
（）指名交流，相机引导。
（）教师质疑。
作者辛弃疾认识这对相亲相爱的老夫妻吗？为什么？所以说，这“谁家翁媪”是说——也不知道是谁家的一对老夫妻。
板书——劳作图 剥图。
劳作图
（1） 观察画面，揣摩人物内心。
（2）师生角色模拟，合作访谈，体会老大、老二的孝顺和勤劳。
（3）现场分别采访。
采访老大：（锄豆的老大在哪里？）
老大，天气这么热，瞧你累得满头大汗的，怎么不歇歇呀？
平常家里的农活都是你干的吗？为什么？
今年的豆子长得怎样啊？高兴吗？为什么？
采访老二：（编织的老二在哪里？）
老二，你这织鸡笼的手艺可真高啊！跟谁学的呀？
织鸡笼干什么用啊？
教师小结
多孝顺，多勤劳的两个儿子啊！因为，美好的生活，还需要——劳动去创造啊！
D剥图
（1） 点击，显示画面及词句。
（2）自由读，交流自己的阅读感悟。你读懂了什么？
（3） 紧扣“卧”字，体会小儿的天真与可爱。
小儿子是父母最喜欢的，你们喜欢吗？为什么？哪些词语，让你觉得他特别的可爱？
（4）激发想象，体会“无赖”。
（）指名背诵类似诗句，体会儿童的天真。
看着这样的画面，你会想起哪些关于儿童的诗句呢？
（）屏幕显示关于儿童的诗句，齐读诗、词。。
三、领悟意境，体会情感。
1．总结全文，整体显示音、画。
你觉得，用心走遍了辛弃疾的词《清平乐村居》，心中的感觉可以用哪一个词来表达呢？
2．指名自由表达内心的感受.
3．停顿符号，齐读全词。
4．联系背景，体会情感。
此时此刻，翁媪醉了，我们醉了，其实，最“醉”的人该是谁呢？
为什么？可以结合你所了解到的辛弃疾生平来说说。
虽然农村生活苦一些，但生活在山清水秀之间自有一番乐趣，夫妻相敬如宾，孩子们勤劳孝顺……
.教师小结。
一个“醉”字，道出了词人辛弃疾内心强烈的愿望：向往和平、安宁、幸福的农村生活，希望天下百姓都能安居乐业！所以，才留下了这千古绝作——《清平乐村居》。
四、练习反馈
1、课堂小练笔。
现在，请大家结合刚才的交流，根据这首词和插图，选择其中的一个画面，想象画面中描绘的情景，改写成一个片段，内容多少不限。注意：展开想象，使画面有动有静，动静结合。
2、点评反馈。
3、布置连接成文。
五、课外延伸
同学们，辛弃疾的一生，给我们留下了00多首词作品，内容丰富，既有金戈铁马的豪放，也有田园风光的委婉。课后，希望大家再去读一读他更多的词作，去了解他的作品风格，了解他的一生！学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。
板书设计： 2、清平乐 村居
茅檐低小，
溪上青青草。 乡景图
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。 相媚图
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。 劳作图
最喜小儿无赖，
溪头卧剥蓬。 剥图