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2019春部编人教版三年级语文下册语文园地六教案

时间: 2019-01-13 19:59; 作者: 邓勇  电脑版浏览
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教学目标:  2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。  教学重点:  教学难点:  教学准备:  教学时数:  教学过程:  1.老师范读四句名言。  3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。  二、生字认读。  出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚  老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?  【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】  【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】  老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。  学生自由合作巩固识记。  再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)  (设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)  1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。  总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看  2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。  【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】  ②我想尝尝在台上表演的味道  学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)  学生自由回答(查字典、上网查等)。  【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】  平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。  指名回答。  生:自由回答。  (3)创设情境  师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?  师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)  三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同  出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”  教师总结:  大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)  2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处  小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。  (设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)  出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)  此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?  教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。  【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】  教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊  教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。  四、品味句子  (1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。  老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。  师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。  师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?  老师出示“夏雨”的图片  (3)仿写  引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。  教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。  教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!  教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。

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