1 妈妈睡了 1.知识目标：正确认读本课“哄、润、催、谣、慈、祥、均、匀、粘、渗、汗、额、乏”等十三个生字，会写田字格里的“梦、故、均、匀、汗、响”六个生字。3.情感目标：通过出示，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。生：我的妈妈……（自由发言）同时出示（课文插图），引导学生观察，解释并板书：《妈妈睡了》）。1. 看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。(1)选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。 1、检查生字的自学情况 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（1）指导书写会写的个生字“梦、故、均、匀、汗、响”。给这几个字组词。仿写，小组评价。 1．我会填（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2．我能分得清森（ ） 古（ ） 钧（ ） 杆（ ）梦（梦里） 故（故人） 均（平均 ） 汗（汗水） 3．把括号里边多余的词语划去。（2）风在树叶间（刮散步），发出（嗖嗖沙沙）的响声，可妈妈全（看听）不到。 （1）妈妈的呼吸那么（深沉 沉重），又那么（均匀 匀称）。第二课时1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。课前准备：教学过程：1.复习、认读上节课学习的生字词。3.再读课文，我们继续学习，深入理解阅读全文，你们瞧，妈妈睡得多香啊！可是妈妈不是在哄我睡午觉吗？怎么自己先睡着了呢？师: 是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧！也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。集体交流:师：课文中是怎样写妈妈的美丽的？谁来读一读？生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开。▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。）B、睡梦中的妈妈（好慈祥）。脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢？师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样？师：那就读出你的期盼……师：妈妈为什么这么累？我们的妈妈每天都要做些什么？师：是啊，妈妈多累啊！所以……（生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。）（指名读）（出示：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。）三、师生共读课文，体会美文真情。1.师生配乐朗读全文孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈！老师爱自己的妈妈，那你们呢？师：妈妈听了你们的话一定会很开心的！你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动！ 图书推荐： 《袋鼠宝宝小羊羔》师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹！ 今天你学会了什么？一、多音字读音我能分得清。（1）妈妈太累了，真该好好儿睡一觉了。（ ） hōng hǒng hóng（4）妈妈在哄我睡觉的时候，自己先睡着了。（ ） 附答案：（1）妈妈太累了，真该好好儿睡一觉了。（ià） hōng hǒng hóng（4）妈妈在哄我睡觉的时候，自己先睡着了。（hǒng） 二、用线把下面的词语恰当的连起来 红润的 头发 弯弯的 响声 附答案：红润的 头发 弯弯的 响声 《妈妈睡了》 关心 爱 《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。1、在导入时，幸福做字眼，歌曲导入，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 “睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。3、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。、现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首阎维文的《母亲》让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关心自己照顾自己的，等充分激发起他们的内心情感以后，让他们张开嘴，说出妈妈对自己的爱，继而也表达自己对妈妈的感激。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都有满腹的话要说。不足之处是歌曲选取的有些沉重，如果换成贴近孩子们生活的儿童歌曲，效果或许会更好一些。