大班学习故事：验证测量
观察背景：
草莓的藤蔓还在继续长，在老师看来直尺应该可以出场了，于是，去大班借来了两根直尺，悄悄放进了科学区里。
观察时段：.2早上（8:1——8:20）
重点观察：小宇、小晨
注意：
余：小晨，快来看，草莓的藤蔓又长长了。
冒：你知道它到底有多长吗？
余：我不知道。
冒：我们可以用直尺来量一量。
余：哪有呢？
冒：昨天我看见老师拿了两根直尺放在那边的塑料篮子里。
余：快去拿来！
两个小伙伴火速来到科学区，取走了两根直尺。回到草莓处拿起长长的藤蔓量了起来。你们之前没有量过，所以在藤蔓面前有些不知所措，不知道该从哪里开始，忙来老师处求救。
余：老师，这个要怎样量啊？
师：你可以选好开始的地方，比如：根部或者藤蔓最顶部。
冒：哦！
余：上面的数字代表什么意思呢？
师：数字代表多少厘米。
冒：厘米是什么？
师：这是一种计量的单位，就像你们体检时测量身高一样。
余：数字好多呀！
师：如果你们觉得有难度，就可以学着我们数学书上用回形针的方法，量一量藤蔓有几个直尺长。
冒：哦！我懂了。
观察时段：.2早上（8:2——8:30）
重点观察：小宇、小晨
注意：
于是，两人速度进行测量模式。由于藤蔓很长，你们测量又遇到了新问题。
师：小晨，你这根藤蔓有几个直尺长？
冒：有五个直尺长。
师：有这么长吗？我也来量一量，看看我和你量的结果一样不一样。
经过老师测量，结果跟你们是有出入的。
师：老师量的结果跟你的不一样啊？怎么回事？
冒：我量的不准。
师：原因在哪里呢？
余：因为我们量的时候，手没有捏紧上个结束的地方。
师：不错，那有什么好办法吗？
冒：我想想。
余：我想到了，我们可以到教室里把记号笔拿来，在量的时候做个记号。
在记号笔的帮助下，你们的测量结果终于准确无误了。
识别：
“测量观察”：这是真正具有科学探索活动的开端。你们在活动中始终表现出主动探索、善于发现、真实记录的良好学习品质。记录以绘画中写生的方式进行，提升了你们的观察、绘画、讲述等能力。正如艺术领域：表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。”同时符合科学领域 科学探究 目标2 具有初步的探究能力，“能用图画或其他符号进行记录。”
回应：
测量引起你们的重视，在此过程中，你们善于发现、用于思考的精神让老师觉得在接下来的日子里，测量将是你们在草莓园里的主要活动。接下来，老师要在不断更新材料中，来满足你们的探索欲望。
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