体育教学中的德育渗透,比起其他学科具有明显的优势和得天独厚的条件。第一,体育学科是开设年限较长的一门学科,也是各学科中唯一一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育,通过体育课的教学,保证了学生从幼儿园到大学,能连续地接受思想品德教育。第二,学生的各种思想意识不仅体现在“语言”方面,更多的是从其“行为”中表露出来;体育课教学区别于其他学科教学的一个显著特点,是它通过各种身体练习和活动而实施教学。体育教师可以根据学生的言行,有针对性地进行德育渗透,这种德育教育既具体又实际,能取得一些其他学科所不能及的教学效果。第三,体育学科的教材、内容本身就具有较强的思想性,它与人的思想品德、意志品质紧密地联系在一起。
二、明确体育课德育教育的任务
体育课的思想教育任务,具体有三个方面:第一,共产主义思想的教育,如热爱共产党,热爱社会主义,热爱公共财物,以及讲究文明礼貌和集体主义精神等;第二,意志品质的教育,如勇敢、顽强、自信心和进取心等;第三,优良体育道德作风的教育,如遵守规则,服从裁判,尊重对方和互助的精神等。应围绕共产主义思想、情操的教育,培养学生的意志品质和优良的体育道德作风,使学生明确学习体育的目的,培养他们为四化建设锻炼身体的自觉性和责任感。
三、掌握体育课德育教育的原则
1.坚持正面教育,发扬优点,克服缺点。根据青少年自尊心和进取心较强的特点,在课堂思想教育中,教师要坚持正面教育,多讲道理,启发学生的自觉性。教师应以表扬和鼓励学生的优点与进步为主,使学生的优点得到充分发扬。对个别不遵守纪律的学生,应进行适当的批评,但批评的目的是为了教育,不能对学生冷嘲热讽、体罚或变相体罚。对优等生,教师也不要偏爱,要看到他们的不足,鼓励他们不断进步;对缺点突出的学生,则要注意发现他们的优点,哪怕是有微小的进步,也要予以充分肯定,给予鼓励,使之成为他们改进缺点时的积极因素和推动力。有些比较调皮的学生,活泼好动,特别愿意与体育教师亲近,体育教师应利用这些有利条件,在体育教学和体育活动中不断加以引导,促使他们向好的方面转化。
2.在班集体中进行教育。学生正确思想、行为的形成,除了接受教师的直接教育外,班级和学校的良好学习环境和风气,也是一股重要的教育力量。体育教师应与班主任密切配合,依靠团队、班干部和体育积极分子,树立起自觉、积极锻炼身体的良好风气和习惯,通过集体的力量,向学生进行品德教育。
3.根据学生的年龄特征和个性特点因材施教。由于学生的年龄、性别、知识水平和思想状况等存在差异,对他们进行教育的要求也有所不同。对初一新生,应通过生动、具体的先进事例,着重进行启发诱导,提高他们明辨是非的能力。有的班学生勇敢、顽强、活泼好动,但纪律性较差;有的班学生纪律性较好,但不爱活动,缺乏勇敢的精神。这就需要教师区别不同情况,针对实际存在的问题,有的放矢地进行思想品德教育。
4.体育教师要以身作则,作学生的表率。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身作则”是学校体育工作者应遵循的基本工作原则。体育教师的言行仪表、工作态度、文化修养、道德风貌、意志品质等,都会对学生有深刻的影响。教师的模范行为,是对学生的无声教育。体育教师应不断提高政治、业务水平,加强文化修养,加强对学生全面负责的责任感,严格要求自己,在各方面成为学生学习的榜样。
四、根据体育教材内容,向学生进行思想品德教育
在中学生体育教学大纲和《国家体育锻炼标准》中,都规定有中长跑训练项目。它之所以受到如此重视,是由于它具有较高的锻炼价值。然而在教学中,很多学生都害怕中长跑训练,个别学生经常会借一点小伤或病痛等理由不愿上课,或是出勤不出力,怕苦怕累,给教师上课带来很大困扰。笔者在体育教学中,特别注意处理好这方面问题,用“爱”、“启发”、“引导”培养学生的自觉性,将培养学生吃苦好学的优良品德作为体育课的首要任务。在全程跑练习中,强调让学生按自己的能力和体力,坚持跑完全程,力求跑出自己的最佳水平。学生在练习中亲自体验到闯过“极点”,出现“第二次呼吸”的过程,其意志品质产生了“质变”,并通过反复实践和积累,不断扩大和巩固质变的效果,从而进一步培养学生坚韧不拔、勇往直前的顽强精神。再如:在进行体育理论知识教学中,教师可根据我国教学的目的、任务和亚运会、奥运会简介,结合我国体育事业的巨大成就和体育发展史,给学生讲我国乒乓球、排球、跳水、举重健儿为国争光的故事,这一系列生动、具体、激动人心的事例,能激发学生的爱国热情和民族自豪感。采用这些教学方法可使学生的思想品德受到良好的教育和熏陶。
五、通过体育课的组织教学与教法对学生进行思想品德教育
体育教学中的德育渗透,是要在传授知识、技术的同时或学生练习的过程中进行思想品德教育。在教学中,笔者除了认真钻研大纲及教材外,还精心设计教学的组织形式、教法手段,提高德育渗透的实效性。例如:在滑步推铅球的教学中,从组织教学到教学手段,笔者围绕着最后用力把球推出这个关键技术,强调动作的连贯性,培养学生的投掷能力,并培养学生遵守纪律、注意安全及爱护公共财物的行为习惯。再如:在学习球类和集体游戏等项目中,笔者在讲述战术和和技术配合时,特别向学生强调集体配合的重要性,不失时机地强调集体观念和为集体做贡献的责任感。要让学生明白:如果一支队伍没有集体观念,则很难体现出战术意图,作战的士气也不会高昂,就很难在比赛中获胜。教师要让学生在战术配合的练习中,充分体会集体主义的精髓和集体协作的力量。
【关键词】体育教学实验性研究
合格的体育教师不仅要有坚实的理论基础，还要有一定的技巧水平，能使所教的对象通过体育教学，掌握体育的基本知识和基本技能，身心健康得到全面的发展。所以教师要从实处做起，实实在在地做好每一节课的准备工作，上好每一节课。只有这样，才能达到国家提出的培养合格人材的标准。
一堂体育课的练习密度，是繁多的体育课准备工作之一，也是衡量教学效果的一个重要方面，所以说，如何准确地预计体育课的练习密度，就成了一个需要很好地加以研究和解决的问题。而这个问题在工作中往往是难以掌握好的。多年来，通过认真总结，有了一定收效，使得体育课安排合理，学生上课积极性高，效果显著。具体做法如下：体育课的密度是指课内各项活动合理运用的时间同课的总时间以及各项活动之间的比例关系。如：中学体育课一般为45分钟，合理运用时间的41分钟，那就是：课的密度：41/45×100％＝91％课间时间我们可分为教师指导、学生练习、组织措施、观察与帮助等。课间各项活动占多少时间没有固定的比例，但从体育教学过程特点和任务出发，学生的实际练习和教师指导活动应占主要成分，力求用最少时间进行组织教学并减少其它不必要休息等时间。如：学生练习时间为840秒，那么一节课时间合成秒后即：45×60＝2700秒，计算学生练习时间与上课总时间比例，演算公式为：（学生练习时间）÷全课时间＝（840／2700）×100％＝32.1％所以力求一次课学生练习时间在百分之三十五左右。我们知道一堂课中学生做练时间与课的总时间比例为课的练习密度，那么在45分钟的一次课中准备活动练习时间为6分钟；基本部分练习时间为13分钟结束部分练习时间为3分钟30秒。
科学预计一堂课（体育）的练习密度是一项较复杂、较细致的工作，它受多因素的影响，要准确地预计课的练习密度，就必须解决与此项工作有关的一些问题。
首先，要了解情况，教师在预计课的密度前，深入调查研究，充分掌握学生情况，是准确预计课的练习密度的工作的一个重要方面。另外在了解情况中还要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况，体育课前后课程性质及其它活动。只有这样才能制订合理的练习密度，提高预计课练习密度的准确性。
其次，钻研教材，根据教学大纲、教学计划和教学进度，认真钻研教材，是教师预计课的练习密度工作的基本环节。钻研课的项目具体教材，首先要明确教材的目的意义，分析教材的特点，再进一步认真研究教材的关键和难点，注意前后课教材之间的联系和本次课不同教材之间的关系。然后再结合学生的实际情况，认真考虑教学重点、任务、内容、要求、步骤、教学条件以及所需要采取的组织教法等措施。深入挖掘教材的思想内容和潜力，提高课的组织水平，尽量减少不必要的措施，调动队伍迅速合理，场地布置便于教学。改进教学方法，提高教学技巧，讲课精炼，突出重点，示范正确，练习与休息合理交替，善于运用练习法的竞赛因素，加大密度，力求增加学生的练习次数，以便科学地安排课的练习密度。
再次，教师要有第一手教材，就是说，教师制定教学练习密度时根据自己钻研时所制定的组织教法，针对每项具体教法措施，要逐个亲自体验（或指定的中等水平学生），同时记下时间，然后结合对象特点和场地器材条件，决定每项练习次数，将一次练习时间乘以该项教材总的练习次数，就得出该项教材的练习时间，最后将全部练习时间相加除总时间，所得的商是该次课的练习密度。例如：我们制定的一次教材内容，快速跑（初三年级），在基本部分上占去10分钟，学生人数为男、女各25人，教法措施：1．站立加速跑20米，2．车轮跑30米，3．跨步跑30米，4.30米加速跑。采用6组轮换，预计方法如下：教师本人（或指定中等水平学生），按照教法措施逐项试跑一次或几次，同时记下试跑时间。测定一次时间为：20米加速跑为7秒，30米车轮跑为8秒，30米跨步跑为8秒，30米快速跑为6秒。
决定练习次数：所有学生分成6组轮换，假如每项跑3次，则用去8分7秒，加上归队时间，即学生练习次数可订为2--3次。
得出了预计练习密度，将试跑的3次时间相加除以该项教材在基本部分所占的时间10分钟，然后乘以10％即为4．8％。
以上的第一手材料所获得准确预计体育一堂课练习密度，对我们上好课，制定好教案是一个重要环节。
最后要说的一点是，对一堂体育课预计练习密度要把握计算尺度，凡是课中有目的用于身体练习时间，均应做练习时间，而把握练习密度的计算尺度是准确预计课的练习密度的关键，我们可以认为：组织实施所用的时间不应计算在内。
在多重的教材内容中，凡是在课中有目的的用于学习、复习、巩固、提高技术、技能、强健身体、增强体质的练习时间，均看作练习时间。
常用的教材我们可以分为（确定练习时间）：田径运动，走跑项目从预备姿势开始（起跑的各种姿势），到终点缓冲结束，我们看作是练习时间，而从终点归队时的走或跑交替或慢跑也应视为练习时间。跳、投项目：以开始姿势到离开沙坑，到投出器械后身体恢复正常姿势为练习时间，两项练习出入队也应为练习时间，在平地上做跳跃（无沙坑）或不持器械的徒手练习以及收拾器械要求跑步也均为练习时间。
体操运动：基本体操徒手或轻器械运动，做动作算练习时间，要是讲做结合的过程算练习时间，而其它如跳绳、踢键、攀爬，负重搬运从动作开始到结束算练习时间，技巧，支撑跳跃、单杠、双杠等从开始姿势到结束姿势算练习时间。
球类中的单个动作教学由开始到结束算练习时间，而教学比赛整个过程为练习时间。
游戏、冰雪活动，整个过程都算做练习时间（冰雪包括堆雪人）、打雪仗、各种雪地游戏、雪地对抗、雪爬犁），速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一样，由开始到结束算练习时间。
武术、单个或成套动作从开始到全套过程都算做练习时间。
素质练习，各种静止用力的动作练习均算作练习时间，如单杠的屈臂悬垂、倒立、双杠支撑、燕式平衡、武术中的静止用力动作等。
重复或循环练习时，整个过程算练习时间，但中间停顿或中断应不算练习时间。
一、激发学生上体育课的乐趣
新课程标准下，体育课程的教学理念发生了新的变化：体育教学要把身体练习为主要手段，坚持“健康第一”的指导思想，使学生能够健康成长；要激发学生对体育的兴趣，提高他们的终身体育思想；把学生的自主、合作、探究的学习方式提高到重要位置上来，让孩子们在快乐的学习中得到身心提高。兴趣是一种心理倾向，它在使人们探究某一事物及其活动过程中起着非常重要的导向关键。夸美纽斯曾说道“：兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我们在教学中，若是对学生过度的压抑，会导致他们心情紧张从而造成师生关系紧张，他们就会对教师所讲授的知识不喜欢、不接受，学生学习起来就越枯燥乏味，学习中消极成分就会占主体，学生也就会出现恐惧心理。由此，我们作为小学体育教师一定要研究教学方法，千方百计地为学生营造良好的学习环境，让学生们能够积极参与到教学中来，提高学生的学习自信心，树立正确的学习观念。以学生的发展为本，实现孩子们求乐、求趣的愿望，当孩子们学习的鼓励者、促进者和指引者，并能根据课堂上孩子们的心情神态、言行举止、掌握技术动作的能力和考查讲评后的情绪变化信息，根据所学不同内容进行调整教法，教师要使用高超的语言技巧让孩子们能够振奋精神、快乐学习。比如说，我在上一次篮球课的时候，既让孩子们进行新课的学习，同时又分组进行复习，还要进行分别指导，又进行一些教学类的比赛等活动，这样整个课堂下来，就感觉到课堂非常丰满充实。我们在上这类的课时，尽量去让学生发挥能动性，充分展现学生的学习主动性，不要担心课堂乱，把学习的权利交给孩子们，让他们真正成为课堂学习的主人，他们也会管理好自己的。学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
二、营造和谐的课堂学习氛围
教师走进课堂之后应以和蔼可亲、平易近人的姿态展现在学生面前，并以生动的语言和仪表及美的形象给学生身心愉悦的感觉，孩子们就会在快乐、活泼又严肃的教学氛围中进行学习锻炼。根据体育课的特点：从事各种的锻炼身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的、有意义的随意运动。因此，只有在快乐的学习情境中才能使孩子们形成大脑皮层的兴奋感，对知识的接受呈现出主动接收，对体育知识、基本技能都能很好地掌握。反之，他们在紧张、郁闷、压抑和恐惧的状态下，就不能很好地进入学习最佳点，他们的心理障碍就会降低兴奋点，从而抑制了学习心理。所以，我们要注重课堂气氛的营造，我们和学生要建立一种融合的师生关系。心理学告诉我们“：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”所以，我们在教学中要注重那些细微表现，比如我们的一个眼神、一个表情、一句心里话等等都要给学生送去温暖。假如学生做某些动作失败了，那么教师一定不能用批评讽刺的语言去训斥学生，更不能过分地挖苦他们，给他们幼小的心灵留下阴影。对他们的进步要给予鼓励、赞扬，千方百计地寻找孩子们的闪光点，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。我们要努力创造和谐的氛围，让学生在心情舒畅中上好体育课。
三、发挥游戏的主角