关键词计算机应用基础职业教育教学改革
随着计算机技术的蓬勃发展，计算机应用已经进入到人们日常生活、工作的各个领域。职业院校在培养面向生产、管理、服务第一线的高技能人才时，应使学生掌握必备的计算机应用基础知识、技能与应用，以满足现代社会和企业的要求。目前职业院校普遍都开设有计算机应用基础这一公共基础必修课程，但传统的教学模式难以适应社会的发展。以下作者根据近年来对计算机应用基础课程的教学，结合职业院校学生的实际情况，分析教学现状和存在的问题，从教学内容、教学方法、考核手段和师资队伍建设上入手，谈一谈初步的教学改革思路。
1当前职业院校计算机应用基础教学现状和存在的问题
首先，地区、专业、经费、设施、学生基础等差异造成了学生入学时计算机基础和计算机应用能力的差异，使教师在教学过程中难以把握难易度。其次，许多职业院校计算机基础课程教学内容仍局限于计算机基础理论、Windows、Office操作、网络技术等方面，未充分考虑学生专业特点、学习兴趣以及就业后的计算机应用能力需求，使学生学习无兴趣，教学效果不好，毕业后难以与行业需求相适应，在社会上缺乏竞争力。再次，受到教学模式和考核方式的影响，职业院校总是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，使学生始终处于被动学习的状态，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。最后，目前的职业院校教师大多是超负荷地承担计算机基础课程教学工作，无暇顾及自身的知识更新，因此造成了师资队伍的综合素质偏低。
2职业院校计算机基础教学改革思路
2.1改革教学内容，适应专业岗位要求
教师应分析学生的具体情况，针对学生的基础与特点因材施教，在上机实际操作的案例设计划分多个层次，以便学生选择相应层次的题目，同时建立学习小组，由基础好的同学辅导基础差的同学，从而培养同学们的团结合作的精神。计算机技术是一门日新月异的学科，新技术和新软件层出不穷，知识更新速度较快，教师应时刻站在本学科的前沿，及时了解和掌握本学科的发展动态，在教学内容上与时俱进，有选择的加入相关的新成果和新技术，并且根据专业特点，加入与专业相关的案例进行教学。比如，文秘专业需要加强Office办公软件的高级应用的培养；会计专业注重Excel数据处理相关软件的教学；电子商务专业则需要提高PowerPoint电子演示文稿应用的能力等等。
2.2更新教学方法，调整教学手段
教师应更新和改进教学方法，在教学过程中要彻底摒弃以教师讲授为主的传统方式，而是要以学生为中心，灵活采用案例教学、项目教学、问题教学、任务驱动式等教学方式、方法，充分调动学生的能动性和积极性，突出学生的主体地位，教师既是指导者、激励者，也是组织者，强调让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，强调学生之间、师生之间进行讨论交流，在互动过程中形成并完善认知结构。教师应指导学生通过所学知识，应用到基本知识和基本技能和学习计算机新知识的过程中去，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。
2.3改革考核手段
运用传统的笔试方式或单纯的上机考试已无法全面地检验学生的知识与能力，应采用笔试+机试相结合的方式考核学生的理论、实践知识的掌握程度，同时把课堂提问、上机作业、小组协作活动表现以及应用所学知识解决信息技术问题的能力结合在一起，从而全面、准确、全方位地对学生进行考核[1]。
2.4加强师资队伍建设
建设一支高水平的师资队伍是计算机基础课程改革的关键。教师应不断地加强新知识的学习，更新自己的知识面，了解各专业对计算机基础应用的需求，接受新的技术。职业院校应鼓励教师进修学习，建立合理的培训机制，了解计算机科技的最新发展动态，定期召开座谈会和专题讲座，通过教师间的交流，提高教研室整体教学水平及学术水平。
3结束语
目前我国社会正在从重视学历和知识传授向重视能力和素质培养转变，所以，在计算机基础教学中，应该注重培养学生的综合职业能力、创新能力，使其获得信息时代所必备的技能。为了符合这一发展趋势，本文提出了从“教学内容、教学方法、考核手段到师资队伍建设”的改革思路。
总而言之，我们职业院校的计算机基础教学改革要体现为专业服务，为就业服务，为培养高技能应用型人才贡献力量。
一、高职计算机专业工作室的纳新
高职计算机专业工作室模式的纳新主要是包含了以下几个方面的工作。首先是强化计算机专业工作室在教学上的效果、工作成果以及任务方面的相关安排与宣传。其次需要整理出前来应聘学生的相关资料，让学生去面试，按照相应的点评做好每一年举行的计算机专业工作室在成果方面的展览。工作室中的每一个人都需要进行演讲和展示，进而最大限度地提升学生对于工作室的关注度。在成果展示方面教师也需要做好相应的总结性工作，向外部公布招生的计划并做好现场报名的安排。这样的方式和企业的工作有非常相似的地方，企业的实际性工作是较为普通的，只有非常勤奋的学生才能够受到企业的欢迎。高职院校需要以此为目的对学生进行培养，主要目标是将学生放在平凡的工作中，培养其努力踏实的态度。在确定工作室的人选过程中应该让学生了解计算机专业具备哪些特长，需要具备良好的语言沟通能力以及吃苦耐劳的精神，让学生树立良好的职业意识。
二、高职院校计算机专业工作室的日常管理
高职计算机专业工作室教学模式需要按照计算机专业研究方向的不同，对于不同的研发小组成员以及相关的标准进行分析，引入先进的企业经营管理理念，在执政的理念上推行先进的管理办法，不断地加强力度，让学生的职业素养得到全面的发展。工作室的指导教师可以对学生进行一对一的指导，让教师和学生在一起工作，在平时进行教学时做好及时的沟通和交流。工作室的指导教师还需要具备良好的品质，具有端正的工作态度以及正确的人生观、世界观、价值观和就业观，不断在竞争激烈的市场中增加自己的忧患意识，脚踏实地地认真工作。
按照高职计算机教学的专业性特点可以将工作室划分成为几个小组，分别是桌面小组、网络系统小组以及嵌入式系统小组、服务器小组等等。学生对于哪一部分产生兴趣，并且有哪些方面的特长都可以加入小组的学习，其不是固定不变的，可以在一段时间之后按照实际的情况进行多方面的调整。
高职计算机专业教学可以按照企业的相关管理模式，对不同的小组学生进行责任的划分，做好细致性的分工，在一般情况下可以划分为五个部门，分别是市场部、监管部还有执行部和试验部以及服务部。不同的部门对于计算机软件要承担不同的开发责任，在每一个流程中都有自己的职责。例如，市场部关注计算机软件在市场中的应用和发展，学生需要有一定的市场意识，跟踪市场中的计算机技术，并且需要制?出一定的计划和策略来完善自己的工作。
三、高职计算机专业工作室教学项目的运作
高职计算机专业工作室可以使用项目化的运作模式，每一个部门也需要采用项目负责人的管理制度，在小组的内部进行不同工作任务的划分，在工作的过程中，学生们还需要相互学习和相互帮助。例如，在研发新的项目过程中，就可以让小组负责人对项目进行工作任务的部署，每一个小组的成员都需要认真地完成自己的工作任务，并且在整个项目研发的过程中对已有知识做到学以致用。如果遇到问题就可以运用相关的知识加以确切地解决，在不断发现问题的过程中学习到知识，增长了自身的知识丰富了成长的阅历，通过工作经验的增加提升自己未来的工作能力。
[关键词]职业院校计算机教学方式课堂实效性
中图分类号：O4-39文献标识码：O文章编号：1009914X（2013）34051101
近年来，由于我国职业院校教育的迅速发展，招生规模也随之而增大，职业院校学生整体文化素质较低，使得职业院校计算机教学中面临着非常多的困境。职业院校学生普遍认为计算机很难学、难以学懂且考试难以顺利通过等，具有较大的畏惧心理。对其中的原因进行分析，并找到解决实际问题的办法，是我们职业院校计算机教师的职责。本文从当前时期下职业院校计算机教学现状出发，着重阐述了职业院校计算机三大教学方式，旨在为职业院校计算机教学方式的选择提供一定的科学依据与参考。
1.当前时期下职业院校计算机教学现状分析
1.1从学生的角度分析
1.1.1学生的文化成绩存在差异
由前所述，当前时期下职业院校院校的生源层次差异非常之大，新生的构成主要是以中专与技校、普高学生为主，尤其是还有一大批相当数量的委培生，这积累学生在学习起点方面参差不齐。例如：职校学生虽然在某些基础文化课程上表现出弱势，但是在某些专业课的学习上又存在一定的优势。而普高在计算机课程的教学过程中，其随意性非常之大，所以不同普高的学生，其所学得的计算机知识也不尽相同。因此，职业院校学生在学习计算机课程时接受能力参差不齐，这无疑为职业院校计算机教学增加了较大的难度。
1.1.2职业院校学生学习动力不充足
造成职业院校学生学习动力不充足主要有两个方面的原因，即内因与外因两个方面。外因主要源于社会上对职业院校学生存在的一些主观上的偏见，这就为职业院校学生造成了非常大的心理压力，让他们感觉到有一种自卑感，且感到前途比较渺茫，学习动力严重缺乏；内隐主要源于职业院校学生自身的自卑感，他们认为自己在职业院校学校学习就不及本科生，对自己缺乏信心。此外，还有一部分职业院校学生不是为了学习，而是获得一纸文凭，对于这样的学习动机而言，就会很难产生学习动力。在职业院校教学之中，单单凭借降低教学难度也不是解决问题的唯一办法。
1.2从教室的角度分析
1.2.1重理论轻实验
职业院校计算机课程中包括很多非常重要的理论课程，例如：数据结构以及数据库基本原理等，计算机教师往往会将教学的重点放在学生并不感兴趣的基本概念以及原理上，即主要以理论教学为主，只将上机作为验证理论的手段。例如，教师布置与教材相符合的任务，学生对着教材来验证例题，遇到程序出现错误时，不会独立地对其进行思考，马上求助教师，上机练习变成了打字练习，最终导致某些学生课程学完之后，不会使用其所学习到的知识来解决实际的问题。
1.2.2教学方式比较单一
职业院校计算机教师的教学方式改革往往会滞后于90后大学生的心理、精神以及交际需求甚至知识需求等，有的教师以“僵化、强制”等作为主要特点的教育教学方式远远不能适应当代大学生发展的需要。因此，职业院校计算机教师应该注重90后大学生的个性化发展，不能将其创造力加以抹杀，此外还应该灵活地应用各种教学方式以适应不同学生的需求。
2.职业院校计算机三大教学方式分析
基于如上当前时期下职业院校计算机教学现状的分析，笔者认为应该创新职业院校计算机教学方法。具体而言，主要包括如下三大教学方式：
2.1职业院校计算机分层次教学方式
在西方国家尤其是在美国，十分流行“分层次教学法”，它保留了行政班，但是在实际教学过程中，从好、中及差生的实际情况出发，确定不同层次的分类目标，进行不同层次的计算机教学与辅导，组织不同层次的检测，使得各类学生得以充分地发展。具体的实施方式为：（1）计算机教师应首先通过仔细地观察、分析，掌握班级内部每位学生的实际学习状况以及知识水平、特长爱好、社会环境等，将学生按照心理特征分组，从而形成一个个学习群体；（2）然后教师利用小组合作学习以及成员之间的互相帮助学习的形式，充分地以及积极地发挥师生之间、学生之间的互动关系，并不断地激励学生进行学习，从而为每位学生创造整体发展的机遇，培养学生的团队合作能力。
2.2使用CAI辅助教学方式开展计算机教学
职业院校计算机专业的课程属于一门技能性非常强的课程，理论性的东西虽然比较抽象，但是可以采取不同的教学手段，以不断地适应该课程的特征。计算机教师应该彻底地改变纸上谈兵的传统教学模式，应该将CAI辅助教学方式应用于课堂教学之中，并结合其他计算机多媒体教学手段，注重教学形式的灵活性与多样性。在职业院校计算机实际教学过程之中，教师能够按照实际的教学目的、要求以及学生的学习水平，选择或者编制CAJ课件，尽力尽快地实现CAI为主要教学手段的教学方式，如可以让学生跟随软件的指引在机器上进行学习，然后由计算机适当地提供帮助以及鼓励等，或者是由计算机给出一个指令或是任务，让学生使用各种工具与方法去解决；或者是将一些课件镶嵌于实际的计算机教学过程之中，辅助其他模式的教学等。CAI集图像、声音、文字以及动画融于一体的最佳教学途径及手段，能够充分地调整刺激学生的视觉以及听觉等器官，使得学生对所学的知识能够更好地领域与记忆，这完全符合了90后职业院校大学生的心理特征，而且还能够在较大程度上激发学生的学习兴趣，普遍为学生所理解与接受。
2.3实施直观的教学方式，以弥补学生抽象思维的不足之处
计算机类课程大多数要求学生抽象思维。例如：在对计算机网络中OSI模型进行理解时，对抽象思维能力较差的学生而言，同学均感觉到理解非常困难。教师若能够尽可能地采用现代媒体直观教学方法，能在一定程度上弥补学生抽象思维的不足，收到较满意的教学效果。例如，在讲授网络模型的每一层时，参照具体对应的物理实体来讲解，可以举邮差送信的例子，从而加深学生对每一层功能的理解
3.结论
综上所述，当前时期下职业院校计算机教学主要存在学生与教师两个方面的问题，只有不断地创新教学方法，改革教学模式，实施有效地教学方式，才能够不断地提高职业院校计算机课堂教学的实效性，才能根据职业院校学生的实际情况来进行教学的安排，最终使得每位学生获益。
参考文献
[1]张凤.浅谈职业院校高专计算机教学方法的实践与创新[J].电脑学习，2010（3）.
关键词：计算机教学；职业学生；潜能开发；
中图分类号：G718.2文献标识码：A收稿日期：2015-11-04
一、目前职校计算机教学的现状分析
（1）职业学生的综合素养与其他学生相比稍弱，他们的学习成绩一般也只能排到比较靠后的名次。多年的被动受教使他们丧失了创新能力和思索能力的培养，这也使得他们的学习水平很难提高。
（2）因深受传统教学观念的影响，这些职业学生习惯了跟随老师的“师讲生听”教学模式，缺乏应有的主体意识和独立意识。不少学生在学习时只会死记硬背，不能较好地做到灵活应用，这对于他们将来走向社会生活是很不利的。
因此，要想解决当下计算机教学中的这些问题，必须从开发学生潜能这一根源上着手。
二、计算机教学中高职学生潜能的开发
1.提升教学设计水平，激发学习兴趣
计算机教学的教学设计，必须更加注重实践操作环节的具体设计。计算机老师必须适当放低起点，并采用循序渐进的方法逐步加大操作运用的学习难度。以在Office2007中Excel的操作教学为例，计算机老师就需要采用低起点的梯度渐进式教学模式，并在职业学生达到一定的学习水平后进行适当扩展。这样职业学生更容易接受新知识，也降低了Office软件的整体学习难度，并提高了他们的函数运算能力和软件使用水平。
2.改进考核办法，提倡多元评价
（1）结合实践，综合评价。在测试难度相同的情况下，部分职业学生容易因成绩不够理想而产生自卑心态。因此，计算机老师可以采用理论加操作的综合评价方式对学生进行水平检测，让那些具备计算机学习潜能的职业学生能够发挥出个人所长，并激励所有学生努力学习。
（2）正面激励，良性循环。在每次进行测验前，计算机老师需要给予职业学生们积极的正面鼓励，这样才能扭转职业学生的应试思想和悲观情绪，引导他们在考试测验中不断积累正面效应，将考试作为查漏补缺的工具，使学习和考试之间形成良性循环。
（3）学生出卷，教师把关。在完成具体章节的知识技能学习后，计算机老师可以要求学生每人出一份试卷，每份试卷的出题人都需要署上个人姓名。全班交换试卷进行答题，并交回出题人进行批改。这样职业学生可以更好地对自己所掌握的情况进行全面审核，并促进全体学生的进步。
3.尝试合作学习，促进学生发展
计算机老师可以引导职业学生相互组成小组或组合，通过合作学习的方法来实现职业学生之间的相互督促、相互帮助、共同提升。小组学习还可以增强职业学生的社交能力和思维活性。针对那些学习状态比较差的职业学生，计算机老师还可以将他们组成重点帮扶小组，进行计算机学习的重点扶助。在合作学习的过程中，计算机老师也必须给予职业学生必要的指导和关注。
4.开展实践活动，提供培养环境
（1）利用多媒体教室进行实践活动。计算机教学中需要实践操作的部分很多，以“计算机应用基础”为例，每一章都有很多需要进行操作演示和操作实践的内容。在多媒体教室内可以反复演示具体的操作流程，并给职业学生实践练习提供机会。
（2）组织开展创新能力的实践活动。老师可以将学生分成若干小组，分配不同的创新实训任务。在活动期间，小组间可以自由讨论及合作。在活动结束后，计算机老师可以引导职业学生进行交流总结，完成所学知识技能的分析、整理、归纳，并讨论具体应用过程中需要注意的细节问题，以提升他们的创新能力。
在进行职业学生的计算机教学时，需要根据学生特性，对当下的计算机教学进行改革提升，并以开发学生潜能和提高学生能力为主题，全面优化计算机教学设计和水平测验办法，努力提高计算机的教学实效。
参考文献：
1大数据对中职计算机技术移动学习的价值分析
在计算机技术和互联网技术普遍应用的今天，大数据技术为行业发展和进步起到了积极的作用。就教育行业的发展来讲，有了大数据技术的利用，教育的针对性、专业性和市场化特征表现的更加明显，教育实效性效果有了显著提升。总结分析大数据在中职计算机技术教学中的应用，其产生了三方面的突出价值。
1.1大数据为中职计算机技术教学的课程设置提供了参考
计算机技术的发展日新月异，所以很多职业院校的计算机课程实际上是与社会脱节的，这对于职业院校的价值体现十分不利。中职计算机技术教学实践积极的利用大数据技术分析当前社会计算机的应用需求现状，可以为更加合理的设置计算机技术课程提供参考。简言之，大数据技术能够准确的分析技术发展以及应用趋势，可以为中职计算机技术教学的实践提供参考，使院校在课程设置的时候做到充分的与社会接轨，这样，职业教育的价值发挥会更加的显著。
1.2利用大数据技术可以为计算机技术教学的创新提供依据
传统的教学模式显然已经不能适应当前的教育需要，尤其是职业教育，传统教育模式对其的限制表现的越来月明显，所以教育模式、教育方法需要做创新。大数据技术的利用一方面能够掌握未来计算机人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各种计算机教学方法的利用实效，基于人才发展方向和教学方法的具体分析，中职计算机技术教学可以选择更符合人才发展方向的教学模式，这对于教学促进来讲也是有积极意义的。
1.3大数据技术的利用能够为中职计算机技术教学的优化提供帮助
在教学实践中总会遇到各种各样的问题，利用大数据技术做教学问题的总结和分析，职业院校以及老师会更加清楚的掌握到教学中比较容易犯得错误，基于数据结果进行错误发生的研究和分析，能够有效的帮助中职计算机技术教学实现优化和进步。
2大数据背景下中职计算机技术教学存在的问题
2.1教学目标设定不科学
中职院校在对计算机应用技术进行教学时，对于一些非专业性的学生的教学目标，只是让学生们掌握住计算机的基本知识以及相关的操作技巧，帮助学生们通过全国计算机的考试，而对于一些非专业的学生只要考试及格，就可以满足就业要求。在这种教学目标之下，很多的学生们往往是为了提高自己的过关率，而对于一些考试内容进行学习，忽视了对其他计算机以及网络应用技术的了解和认识，很多学生的学习目标也出现了偏差。
2.2基础教材与现实需要的差距较大
经过对当下中职院校学生们的计算机基础教材以及大纲进行调查研究，可以发现其中包括了计算机的基本知识、计算机的操作系统、办公自动化的基础，以及计算机网络基础的内容，教师们在对教材进行讲解时往往注重于理论的灌输，忽视了学生们对于一些实践应用的培养，这样会造成考试和需求之间的相分离。在对学生进行教学时往往注重学生们对于一些应用模块题型的练习，而忽视了对相关内容的讲解，导致学生们知识为了应付考试，对于一些常见的常考的函数有所了解，但是对于多级列表设置等模块仍是相对存在着一定的偏差，由于中职院校计算机基础教材的内容不能够满足考试所需，很难真正的提高学生们的专业技术水平以及计算机应用技术。
2.3教学方法较为单一
在对计算机进行教学时往往以理论灌输为主，教师在课堂中居于主体，学生们只是被动的接受，参与热情不高，也无法提高自身的主观学习能动性。当下部分中职院校在进行计算机应用技术教学时依然是把课堂的实际任务操作演练或者是借助多媒体教学作为重点内容，帮助学生们对基本理论知识进行理解，尽管这样能够让学生们了解教材的重点内容，但是学生们实践能力相对较差，这种理论教学和实际教学相分离的教学模式，让学生们对于计算机应用技术的学习，日益的丧失兴趣，尤其是缺乏主动性和积极性，很难真正的解决实际的问题。
2.4教学实践与理论的脱节表现较为明显
中职院校开展计算机应用技术教学学生们的地位较为被动，教师们不注意和学生之间的互动，这样不仅让学生们的积极性下降，而且不能够及时的发现学生们在学习的过程当中存在的问题和不足，教师在讲解中也缺乏重点和针对性，这样不仅导致学生们对计算机教学较为反感，而且也不利于提高自己的主观学习性，最终让学生们在大数据时代的背景之下，对于计算机应用技术的掌握程度依然有限，无法满足社会对计算机专业人才的需求，也不利于提高中职院校学生们综合素质的提升，影响到学生们的未来就业。
3基于大数据背景下中职院校计算机技术移动教学措施分析
3.1改变传统的教学模式，提升教学的灵活性
传统的教学模式固定性比较强，学生学习的时间和地点比较的固定，这对于移动学习来讲十分不利，所以在大数据背景下要积极的进行教学模式的改变，提升教学的灵活性。就教学模式的改变来看，主要有两点：（1）针对大数据分析的结果总结教学实践中的重点问题，然后由老师基于重点做教学视频的制作。一般来讲，遵循“一个问题一段视频”的原则，这不仅对具体的问题进行了针对性的阐述，而且有效的区分了问题的解答，缩短的视频的实践。在生活和学习中，学生能够利用移动设备和网络进行灵活的在线学习，比如业余时候进行短视频的观看。（2）采用平台联系模式做移动学习。平台联系模式主要指的是老师利用大数据分析的结构构建具体问题的分析平台，学生能够在移动设备中随时随地的访问平台进行询问和探讨问题，进而解决相应的疑惑。总之，利用大数据分析技术做“问题教学”模式的构建，并积极的利用当前生活中的数据交流平台和移动网络设备，学生的移动学习效率会有进一步的提升，学习的灵活性和有效性得到显著的加强。
3.2创新教学方法，强化移动教学实践的加强
教学方法对具体的教学效果提升有重要的影响，因此在中职计算机技术教学实践中基于大数据分析创新教学方法，强化移动教学实践的加强现实意义显著。就具体的方法创新来讲，目标表现比较抢眼的方法有两个：
3.2.1采用碎片教育法
所谓的碎片教育法和系统教育法是相对的，这种教育方法的实施目的是让学生能够灵活的利用课余时间做小知识的学习和掌握。从具体的分析来看，系统的知识量比较大，需要的学习周期也比较长，所以学生很难在教学中实现移动学习。碎片教育法将系统性的知识进行肢解，将其拆解为零散的知识点，学生在生活实践中可以利用移动设备等进行细小知识点的存储，这样，其可以在生活休息中实现移动学习，掌握相关知识。
3.2.2翻转教学法、面对面教学以及在线教学等方法
在网络时代之下，可以借助于网络教学的平台开展计算机应用教学。比如教师可以通过进行翻转课堂教学模式，调动学生的主动参与热情，激发学生的主观能动性，通过对教学内容进行模块化的设计，并且制定出不同的任务，让学生们真正的在做中学、学中做，因此教师可以依托于现有的网络教学平台，采取面对面教学或者是在线教学等教学模式。通过构建这种计算机网络教学的平台，可以让学生们享受到更加优质的教学资源，也进一步增强了教师和学生之间的互动。
3.3构建网络教学平台，为移动教学提供资源
在大数据背景下，构建网络教育平台为移动教学提供资源，这于中职院校计算机技术的教学提升来讲现实意义显著。就网络教育平台的具体构建来看，主要分为两部分内容：（1）构建在线学习平台，此平台突破了传统教学模式的时间、空间限制，老师可以在平台上进行学习资料的共享，学生能够通过平台观看和学习老师共享的资源，这样，学生在课堂之余又多了一个学习的平台与渠道。通过平台的利用，学生与老师实现了从课上到课下的对话，知识领悟会更加的深刻，所以学生无论是理论记忆还是技术感受都会有明显的提升。（2）实现了对课程资源的有效补充。从具体的分析来看，虽然利用大数据分析结果能够实现针对性的课程设置，但是毕竟课程的执行周期较长，所以一些新技术、新内容无法在教材当中另做补充。网络教学平台可以作为信息资源补充站，老师以及学校将相关专业的最新消息在平台上，由老师和学生做在线的共享学习和交流，这不仅提升了老师的知识范围，学生也能够接触到最新的技术发展信息。简言之，通过网络教学平台的构建，中职院校的计算机技术教学有效的实现了课上和课下的联动，实现了课本资源和网络资源的相互补充，这对于最终的教学成果提升有显著的价值和意义。
3.4基于移动学习目标做评价和考核
在教育教学中，考核评价对于教学的具体进步有着非常显著的影响，所以为了在移动学习实践中强调对学生的考核，需要基于移动学习目标制定考核体系。从上述分析来看，在大数据背景下，网络教育实施对移动学习有比较大的帮助，所以当前的计算机应用技术的部分内容是以网络的方式进行教授的，这种教学方式和课堂教学形成了互补，所以学生只有实现了课堂学习和网络学习的双重认知，其学习的成绩才会有显著性提升。在教学考核体系的构建中，为了敦促学生积极的参与移动学习，可以将网络教学的内容在考核中做更大比例的设置，这样，基于考核评价可以确定学生具体的网络教学资源利用率。基于教学实践反馈的相关内容，学校和老师再做具体的课程调整，课程实施的具体价值和目标会更加显著。总之，基于移动学习目标做评价和考核体系的设定有突出的现实意义。
4总结
在大数据背景下，数据分析和利用能够为教育实践提供更好的参考，所以在教育教学中需要积极的利用大数据。计算机应用技术教学对于学生计算机使用能力提升有重要的帮助，但是目前的教育模式过于固定，不符合移动大环境，因此积极的分析移动学习的突出现实意义，并针对目前的教育教学问题做基于大数据的学生移动学习分析和讨论，这能够推进教育改革，实现教育和生活的有机融合。
参考文献
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关键词:高职;计算机课程;改革设计
中图分类号:G642文献标识码:A
以往的高职院校的计算机教学只是盲目地照搬普通高校的计算机课程设置,在普通高校的学科体系的基础上稍加调整,增加实践教学课时量,把一些理论课时改在计算机机房来上,以为这就是和中职教育区别和改进的所在,符合高职教育的培养模式和特点。事实证明,这种教学思想是得过且过、不负责任的,和国家提倡的高职教育思想相悖,背离了教育部开展高职教育的初衷。如今各个高职院校深刻认识到其弊端,纷纷开展教学改革,围绕培养计算机应用能力对教学计划作相应调整,改进人才培养方案,创新人才培养模式,进而实现教学思路、教学设计,教学内容的深刻变革。
1课程改革过程及依据
1.1开展企业调研,确定职业目标
高职教育的计算机类课程教学,应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际、高职专业的特点来确定教学目的和任务,对教学内容和教学计划作相应调整。
明确调研目的:了解单位或部门是否重视电子商务(以电子商务专业为例)的开展;掌握单位或部门对电子商务人才的学历层次要和能力要求;明确电子商务专业学生的培养目标和岗位定位;电子商务人才培养和工作过程系统化课程建设开发提供依据等。
调研手段方式:可采用发放人才需求调查问卷的方式展开调研,问卷的设计要目的明确、有针对性,以便确定职业目标。问卷的统计应科学合理,剔除无效的问卷,从多角度、全方面利用统计学的原理进行分析。问卷的统计工作做的再完善,也是比较表面化,最好再有准备地和企事业的专家、管理层、技术等各个层面做现场的论证。
1.2职业工作过程分析、职业能力剖析,完成学习领域转换
在完成企业调研的基础上,形成了专业人才需求调查报告,明确了企业对人才的需求、改革思路,明确了人才培养目标和方向。
由行业专家进行职业工作过程分析、职业能力剖析(包括专业能力、社会能力与方法能力),工作任务分析形成典型工作任务(完整的、代表性的职业行为)相同范畴的典型工作任务归纳为行动领域(如表1所示)。
由行业专家和专业教师做专业课程设计分析,包括课程设置、指导性教学安排、教学条件及实训装备等,形成框架教学计划,完成学习领域的转换。
2课程改革的设计
2.1学习情境设计
传统的计算机授课方式是知识点、章节贯穿整个课程体系,遵循由浅入深,循序渐进的认知规律,延续了从小学到中学一贯的学习方式,似乎合情合理,但实际工作中,没有哪一个岗位的工作是书本中的一个知识点、一个章节,而是多门课程或知识体系的综合应用。“工作过程系统化”的课程设计完全打破了传统的教学方式,以完成某个独立的工作任务为目的,是符合工作流程和岗位需要的。
以“Web网站开发”课程为例,以往的载体是“知识点”,学生学习的目的不明确,学会了理解了也不知道如何运用。按照“工作过程系统化”的课程设计思想,把载体改成“项目”,每个学习情境都是一个完整的工作过程,在每个学习情境中可能多次涉及某些知识点,通过不断的对知识点重复能够强化认知。项目选择的要点是:实用性、典型性、综合性、趣味性、可行性。
在“Web网站开发”课程的设计中,选择了三个比较有代表性的网站项目作为学习情境,如表2所示,可以发现在三个学习情境中有部分任务单元是重复的,如三个项目中任务单元1是知识点的重复,学习情境2是学习情境1的知识点的递进和包含,学习情境3又是学习情境1和2的知识点的递进和包含,每个学习情境又都是独立、并行的。
2.2课程的教案设计
学习情境:购物类网站开发。
任务单元:购物车管理。
知识目标:(1)用户网站需求的调研方法,一般购物类的业务过程;(2)数据库知识:表、视图、存储过程的设计;(3)常用内部对象、构架设计、代码设计及调试的知识。
能力目标:(1)能分析网站的购物车功能主要业务环节,形成系统功能模块图;(2)能编写任务书;(3)能完成相应的数据库的设计;(4)能进行购物车相关前台页面设计和实现;(5)能设计与实现购物车后台管理系统;(6)能实施功能测试和性能测试及完成报告;(7)任务总结。
教学内容与过程:
(1)资讯:了解电子商务网站购物流程。
(2)引导内容:①购物车相当于现实中超市的购物车,不同的是一个是实体车,一个是虚拟车而已。重在体现专业能力,采用引导文教学法;②让学生真实体验网络购物的感觉:如用户可以在购物网站的不同页面之间跳转,以选购自己喜爱的商品,点击购买时,该商品就自动保存到你的购物车中,重复选购后,最后将选中的所有商品放在购物车中统一到付款台结账。重在体现方法能力,采用角色扮演教学法。
(3)决策:分组讨论分析网络购物车功能原理,明析并制定网络购物流程。重在体现社会能力。
(4)计划:老师带领学生画各个功能模块图;制定该任务单元工作计划文档。采用项目教学法。
(5)实施:小组进行详细设计。
(6)检查与评估。①学生自评:组间相互进行功能测试和性能测试,给出评价;组内各成员互评。②教师评价:根据学生的学习工作态度、协作精神、职业道德以及完成任务的功能完整性、软件健壮性对小组进行评估。
以上是针对其中一个学习情境中的一个任务单元的设计,每个任务单元也是一个小项目,教学过程中突出能力目标,通过任务教学法、引导文教学法、角色扮演法等实施教学:每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估;学生通过实践,体验实际网站建设工作过程;教学过程和能力考核体现以学生为主体,教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
3结语
目前国内高职院校教学改革快速推进,新理论不断涌现。课程的教学设计是课程教学改革的重点。教师要锐意改革,勇于探索,以项目为载体,以实训为手段,按照高职教育的培养目标,设计出知识、理论、实践一体化的课程。
参考文献:
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TheEducationalReformTentativePlanofHigherVocationalEducation
SUNYou
(DalianVocationalTechnicalCollege,Dalian116035,China)
［关键词］高职院校；计算机专业；教学模式
在信息时代的今天，计算机已经成为人们生活、学习中不可或缺的重要组成部分，信息技术突飞猛进，成就了很多计算机人才，从而导致企业在选择计算机专业人才时尤为苛刻，不但要在技术上符合用人单位要求，还要有企业实战经验。但这些要求对刚刚步入社会的毕业生来说可谓是难乎其难。另外，随着计算机专业学生的逐渐增加，就业率逐年下降，给高职院校造成了很大困扰。因此，高职院校必须创新教学模式，应用不同手段提高学生的实践经验和专业技能。
一、我国高职计算机教育教学模式的现状
近年来，高职院校始终以学生就业率为主要评价方式，随着其教育规模逐渐扩展，计算机专业在高职院校的存活率几乎为100%，高职院校培养计算机技术的水准也快速提升，成为目前社会上的主力军之一。尽管如此，与高等院校的大学生相比仍然存在很多不足之处，在校期间成绩名列前茅的毕业生在社会上的生存能力明显不足，这种现象泛指所有的应届毕业生。笔者根据从事计算机行业的教学经验，总结出如下几点问题。高职院校近两年统计结果显示，各个学科的学生对计算机都不陌生，若非对计算机专业性要求强的工作单位，其他学科学生也都能够应对，使计算机专业学生的就业环境更加艰巨。然而，这并非关键因素，主要还是因为计算机专业学生在实践操作中与用人单位要求脱节严重。传统的教育方式、老套的教学方针加上计算机书本知识严重跟不上时代的脚步等，一定程度上影响了高职院校学生无法符合用人单位要求，另外，高职院校学生一般都是统招遗漏生，学习成绩普遍较差，且其都有强烈的叛逆心理，想要激发学生学习的兴趣比较困难。
二、我国高职计算机教育教学模式的创新
（一）转变教学模式，创新教学理念
教师在高职计算机学习中尤为重要，是帮助学生快速掌握所学知识的关键因素，通过教师的言传身教使学生加深对所学知识的认识。基于上述原因，高职院校的计算机教学模式需不断转变，以学生为本，适应社会发展，推动计算机专业的更新转变，只有这样才能在激烈的市场竞争中为学生赢得更大的发展空间。育人先育己。教师在教育学生的同时需不断提升自我，增加知识储备量，夯实自己，改变传统教学观念，更新教学模式。计算机教学主要利用远程技术进行教学，通过远程技术使学生在自己的电脑屏幕上看到教师的操作平台，加之教师的讲解进行教学。笔者认为，计算机教学还可以利用多媒体教学和新型技术进行教学，相互结合，开创新的教学模式。课堂教学应注重教学氛围。一个良好的教学氛围能够很大程度地提升教学效果，转变教学观念，打破教师主导课堂的理念，转变成以学生为主导，教师辅助、引导。例如，在学习计算机软件PS中的快捷键命令时，通常会由教师先行陈述PS中快捷键命令的理论知识，由此，笔者将其改为由学生陈述（学生陈述之前留有时间熟悉课本），教师辅助，学生陈述的同时按照书中操作动手实践。在高职院校中，动画专业的学生会涉及AE、PR等软件的学习，对计算机的使用率为100%，此类软件与Word、Photoshop相比，操作更为繁琐，难度性较大。因此，在学习此类软件时，学生实践操作之前，教师应引导学生观察软件界面，在专业书籍和教师的讲解下，熟悉界面，简单了解各个图标的功能及操作方式，最后由教师现行示范制作一个简单的视频特效，引导、锻炼学生，鼓励学生发现问题，发掘学生的创新意识，积极倡导学生发现更加快捷、简便的制作方法，在实践中发现、解决问题，并总结其中的规律。采用这样两种截然不同的方式进行计算机教学，主要是由计算机教学难度而定，计算机教学不同于其他学科，具有较强的差异性。因此，教师需根据教学内容的不同转换教学模式。
（二）小组课外锻炼
近几年，高职院校的教学方法可谓是姿态百出，各种教学方式虽在一定程度上提高了学生的学习效率，但也容易使学生产生眼花缭乱的即视感。因此，笔者仅针对小组练习在计算机教学中的应用模式进行了分析。由于小组学习可在课外学习，没有课堂学习的局限性，因此，能够对计算机教学起到较大作用，在交流的过程中能够放开思维，明确此次活动的重点、难点，有效提高学生对计算机学习的热度，但是，课外小组活动不可脱离计算机专业课程。例如，高职院校在教授学生学习软件编程时，展开小组活动，此次活动的主要目的便是开拓学生见识，深化学生对计算机的了解，培养学生发掘问题的能力。分配组员时，教师可让学生自行分配，如若遇到问题，可小组与小组之间相互讨论或在教师的帮助下解决困惑。在这样的模式下，能充分激发起高职学生探索问题、解决问题的冲动。山西某职高的教师便提出了由学生制作多媒体教学短片的教学模式，由于高职院校的学生大多都是住校生，因此，教师以寝室为单位分配组员，要求每组学生分别利用PPT、PR等视频短片制作软件为语文教师制作教学短片，学生可自行选择软件，最后进行评比，教师分别讲解各个短片的优势和弊端，选出最佳短片应用在教学中。这一重大转变既能激发学生学习计算机的积极性又能让学生自行学习、研究所学专业，提高教学质量以及学生对软件掌握的熟练度。
（三）深化了解计算机性质，培养学生逻辑思维
利用试题简析，培养高职学生的学习能力，在计算机教学中颇具效果。利用试题分析，创建数学模型、总结并确定算法，实践操作。利用这样的方式更能培养学生对计算机程序化性质的了解，缜密学生逻辑思维。
（四）迎合企业需求，适应市场环境
高职院校广告专业的学生会经常使用PPT进行项目软件制作，学生需要对项目方向、目标、方案、文案等都熟练了解，尤其是高职院校计算机教学更应以实践操作水准为主，高职院校的教学目的是就业，更应充分了解企业对人才的需求。但是目前高职计算机教学中与企业实际情况的结合相对偏少，教师更加注重计算机软件技术的讲授，对案例重视的程度较小。笔者认为教师在讲授项目时，应要求学生调查此案例中企业的实际运营情况，根据该企业的数据、资料、设计方案等进行项目PPT编写。只有这样，才能让学生快速适应目前竞争激烈的社会，迎合市场要求，在熟练专业课的基础上，充分掌握企业实际需求。
三、结语
综上所述，高职院校学生想要提高改变教学模式，增加学生的就业机会，一定要在传统教学方式的基础上，转化教学模式，迎合企业需求，适应市场环境，深入对计算机性质的了解，在培养学生专业性的同时，缜密学生的逻辑思维，教师也要做到育人先育己，师生共同努力，深化计算机专业知识，为社会和学校创造更多利益，实现可持续发展的目标，真正意义上达到用人单位的认可，达到教学的最终目的。
参考文献：
［1］董淑英.试析以就业为导向的高职计算机教学模式的优化［J］.才智，2015（25）：252.
【关键词】小企业会计核算监管制度
小企业是国民经济的重要组成部分，在我国经济体制改革不断深入的今天，小企业在国民经济中的作用是举足轻重的；所以，加强小企业会计核算，完善企业会计监管制度，对于增强企业的市场竞争力、抵御风险的能力有重要的意义。但就目前小企业的会计核算和会计监管制度而言，还存在着很多问题，如：1、有的单位不设会计机构，没有会计人员，有的单位虽然设置了会计机构，但是岗位责任划分不明确，会计人员无证上岗严重，会计主管人员不具备专业技术资格的现象举不胜举。2、有的企业帐目混乱，会计数据失真现象普遍存在，财产帐实不符；3、“待摊费用”“预提费用”不能按照规定的摊销期限记入相应期间的成本费用，出现了人为调节利润的做法；4、任意重估资产价值的现象严重影响5、由于没有健全合理的财务制度，不能按规定定期结帐和处理日常事项，特别是“待处理财产损益”长期挂帐，不能及时处理，影响了企业资产的真实性。以上这些问题长期存在下去就会影响企业的健康发展，使国家、企业的利益均受到损失。要解决这些问题笔者认为应作好如下方面的工作：
一、提高企业领导人对会计核算工作的认识，使会计核算充分发挥其管理作用
企业领导人是企业的决策人，也是企业责任的主要承担者，所以企业领导人应充分认识到自己的地位和任用企业领导人认识的提高，标志着整体素质的提高，一个有高素质的企业领导集体领导着高素质的企业，该企业就能够依法开展各项工作；企业注入了法律机制，那么他们的经营活动及其他活动就能够了依法进行，企业的各个环节就能够依法进行工作，所以企业中的会计核算工作能否正常进行，企业领导是关键，解决企业会计核算中存在的问题，首先要解决领导人的认识问题，领导人的认识提高了，会计核算中的问题就容易解决了，解决了会计核算中存在的问题，会计核算在企业管理中的作用才能够充分发挥出来。
二、提高会计人员综合素质和业务能力，使会计核算规范化
会计监督是通过会计核算过程来体现的，而会计人员是会计政策、会计方法的执行者，会计人员素质的高低直接影响会计信息的质量，因此作为一名合格的会计人员必须具备以下素质：第一，应具有较强的法制观念，在国家会计法律体系下工作，真正履行会计人员的职责。第二，应具有良好的职业道德，职业道德是一种特殊的社会意识形态，是调节人们职业活动中各种伦理道德关系的手段和行为准则；会计人员的职业道德就是会计职业成员应当遵守的行为规范，在本质上体现会计职业成员之间和当事人之间的社会经济关系。一个规范的经济社会里，有良好的信誉，遵守公共道德，是经济发展对会计工作提出的迫切要求，也是会计职业本身赖以生存和发展的基本保障。第三，应具有较高的业务能力和综合素质会计人员素质高低是提高会计信息质量的坚实基础，会计人员除了具有较强的业务能力外，还应具有较强的综合分析能力，要有能力在复杂的经济事项中，保持职业的谨慎性和规范性，同时用科学的分析方法，明晰的理解及准确的判断力，找出解决问题的办法。企业的会计人员应具备以上条件，把企业的会计核算工作在会计法律法规的指导下规范的进行。
三、建立健全企业内部的各项财务管理制度，使企业会计管理法制化、制度化
企业内部的各项财务管理制度的建立，是企业会计管理法制化、制度化的具体体现。这些管理制度包括：
1.建立健全内部稽核制度和内部牵制制度
内部稽核制度是会计管理制度的重要组成部分，稽核工作的主要职责是：第一，审核财务、成本、费用等计划指标是否齐全，编制依据是否可靠，有关计算口径是否一致；第二、审核实际发生的经济业务或财务收支是否符合有关法律、法规、规章制度的规定，若发现问题应及时更正；第三、审核会计凭证、会计帐簿、会计报表和其他有关资料是否合法、真实、准确、完整、手续是否齐全、是否符合有关法律法规、规章制度的要求；第四、审核各项财产物资的增减变动和结存情况，并与帐面记录进行核对，确定帐实是否相符并查明账实不符的原因。
内部牵制制度规定了涉及企业款项和财务收支、结付及登记的工作，必须由两人或两人以上的会计人员处理，以起到一种互相牵制、互相监督的作用；如：出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、费用、债权、债务账目的登记工作，也就是说，管账的不能管钱，管钱的不能管帐。
2.建立健全内部审计制度，加强会计监督
实施会计监督是保证会计核算质量的一种重要的法律手段，在企业内部实施会计监督的主要做法就是建立和加强内部审计制度的审计工作的力度，就是建立和加强内部审计制度的审计工作的力度，建立内部审计制度、其目的是为了健全小企业的内部控制制度，严肃财经纪律，查错防弊，改善经营管理，保证企业持续、稳定、健康发展，进而提高企业的经济效益。
建立内部审计制度，应坚持内部审计机构与会计机构分别独立的原则，同时应保证审计人员独立于被审计对象之外，只有这样，才能更好的实施会计监督。
3.建立财务审批权和签字组合制度
小企业财务审批和签字制度的目的，在于加强企业各项支出的管理，体现财务管理的严格控制和规范运作。在审批程序中，规定财务上的第一笔支出应按规定的顺序进行审批，在签字组合中规定每一笔支出的单据，应根据审批权限完成必要的签字，同时还规定出纳员只执行完成签字组合的业务，对没有完成签字组合的业务，出纳员应拒绝执行。小企业通过建立账务审批权限和签字组合制度，对控制不合理支出的发生及保证支出的合法性起到了积极的作用。
【关键词】计算机网络项目实训调查问卷
随着社会经济的高速发展，人才需求日益增长，同时对人才的要求也发生了变化，综合性的高素质人才越来越受亲乃，作为培养高素质人才的主力军职业院校也受到严峻的挑战，培养既懂理论又懂技术的高素质人才是职业院校的核心任务。下面以网络专业为例，谈谈职业院校实训课的教学。
计算机网络实训课程应以理论为指导，以能力为本位，结合计算机网络技术岗位的职业素养和职业技能的要求开开展实训课程，实训的项目可以来自生活中的工程项目，应紧扣岗位的需求来开展实训。以学生为中心，教师为辅导来开展教学。培养学生既懂理论又懂技术，提高学生就业的竞争能力。
通过对市场的问卷调查，个别座谈，及毕业生的跟踪情况统计，从调查的结果来看，企事业单位对网络人才的需求量是越来越大，一般的小企业都会要两个左右的网络维护人员，而大的企业需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的网络管理员的能力要求是能维护好公司网络的正常运行，能迅速解决公司的网络故障问题。而一些专门网络技术公司则要求就更高了，比如：要求员工能开发网站，系统运维，网络安全服务，网络工程技术等。当然也有些销售型的公司，要求学生既要熟悉网络产品，还要懂得营销知识。
在了解了市场需求的基础上，分析计算机网络技术专业所需的职业素养和职业技术具体如下：计算机网络技术专业的学生在毕业前必须具备以下的能力，网站建设能力、交换机和路由器的安装调试能力、综合布线、网络工程、网络故障的检测与排除、通信终端系统的设计、具备中小型网络的用网、管网、建网能力。具有崇高的职业道德素质。
计算机的网络教学中应以行动教学的理念为依据，以培养计算机网络专业的职业情景的行动能力为目标，合理地运用情境教学，案例教学，项目教学法，任务驱动法，成果展示等手段。从任务到项目实施，评估，检查反馈。充分发挥学生的认识问题，解决问题的能力。培养学生的自主学习能力。注重学生的职业综合能力培养。
计算机网络专业的课程设置，紧密结合网络专业的职业需求，为提高教学质量，在实践的环境中巧妙的运用实际工程中的项目，可以把课堂融入到企业。让学生真正体验到现在的学习环境就是以后的工作环境。
计算机网络技术专业项目实训课程由综合布线、服务器配置、网站开发、网络工程、网络管理、路由与交换配置、故障测试与排除、系统集成等课程组成。
根据计算机网络技术项目实训课程的分配及学时的安排，计算机网络技术实训课程采取分组实训，这样有利于培养学生的团队合作能力，实训过程组织如下：
一、实训前准备
实训前主要对学生进行网络设备的介绍与演示，以及注意事项的强调，安全事故与职业素养的教育，主要实训内容包括计算机网络设备路由器、交换机、服务器、防火墙、综合布线设备、备线架等介绍。团队精神与企业内部沟通技巧、职业素质与规划分析。把全班学生分成几个小组。
二、项目实践
本阶段是重点阶段，重点培养学生的综合项项的实践职业技能，学生能对整个项目进行全局把握，从项目的招投标，项目的需求分析，项目的实施、项目收尾验收以及工作结报的书写等。学生在此阶段能熟练地掌握计算机网络技术的各种相关的技能。主要进行基本功能模块的实际操作与训练，主要实训内容包括：综合布线、网络配置与管理、网站开发与建设、局域网的组建、无线局域网组建等，采用实践操作的方式，考评方式采用操作测试和操作结果记录。互评与自评相结合的方式。
三、项目实训结项与考核
本阶段主要进行项目实训结项和考核，每个小组的组长对本小组的项目实践情况进行总结，并提交总结报告。老师进行评价对每对的实训的情况，根据每组的报告总结，进行点评，并给出指导意见。学生在此阶段可以进行经验交流等，主要采用讲评与讨论的方式，考评方式采用项目设计所有文档。
【关键词】会计电算；教学内容；教学方法；项目驱动
一、引言
会计电算化发展成为一门独立的学科不过二十几年的时间，但是已经建立起了比较成熟的学科体系，随着信息技术的高速发展和信息系统的广泛应用，社会对会计电算化人才的需求已发生了极大的改变。会计电算化在各类企业中发挥了巨大的作用。初级电算化证书已成为会计上岗的必要条件，对毕业生的计算机技术水平要求越来越高，选择具有会计专业知识又具有信息技术能力的复合型人才已成为企业对信息化人才的重要衡量指标。高职会计电算化教学滞后于实际应用的矛盾日益突出。
二、高职会计电算化教学中存在的问题
（一）培养目标定位不准确
目前，高职院校会计电算化教学目标分为两种，一种是侧重培养初级会计电算化人才，即能够熟练操作会计电算化软件的操作员，学习的重点是操作技能，从而把这门课变成了软件培训课；另一种侧重培养会计软件的开发人才，除了熟练操作会计电算化软件，还要掌握会计软件的开发方法，以针对不同的企业编制相应的软件，学习的重点是编制程序，从而把这门课变成了程序编写课。以笔者多年的教学经验来看，对于高职会计电算化专业来讲，第一种培养目标太低，是中等职业技术学校的培养目标，第二种培养目标，对于高职院校的学生来说，实现起来是很困难的，高职学生在校时间只有2年半，既要学习会计知识，又熟练掌握软件开发是很难实现的。
（二）理论教学内容设置不合理
会计电算化是会计学和计算机相结合的一门新兴学科，其课程内容必然和计算机有很大关系。由于多数人认为这门课的特点在于用计算机语言来表述会计核算，所以多数教材将重点放在账务处理、工资核算、固定资产核算、材料核算、报表处理等会计核算模块的程序编制上，这样不仅给教师教学带来困难，也给学生学习带来了困难。
此外，随着网络经济时代的到来，电子商务将成为企业的基本运行模式。它的实施将带来许多管理新理念，体现在会计软件的思路上，然而多数教材却没及时修订，内容仍旧停留在核算型财务软件阶段，使得教材理论落后于实践，无疑会降低学生的学习积极性。
与电算化直接相关的计算机基础课太少，大部分高职院校只开计算机文化基础和一门计算机语言课（目前主要是VFP程序设计）。这对于电算化这样一门多学科交叉的边缘学科来说，计算机方面的支撑过于薄弱，学生们普遍感到所学的计算机知识太少，无法满足日后继续学习的需要。
（三）教学方法落后
在现阶段的教学中，很多高职院校采用的是传统的教学方法，即“老师教，学生学”。计算机辅助教学（CAI）与多媒体网络教学（MCAI）只是作为传统教学方式的一个补充。以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动模式。以课堂讲述为主，把上机作为检验理论的手段，来证明讲授内容的正确性。虽然运用多媒体课件教学，却没能抓住学生作为教学主体的能动性，忽略了培养学生的创造性思维能力。有的高职院校也开通了会计电算化教学网站，但是，长期的被动学习模式，造成了学生学习主动性差，只完成老师布置的学习任务，去网站访问的人数很少，教学难以达到预期的效果。
三、会计电算化人才的社会需求知识结构分析
为了解决上述高职电算化教学中存在的问题，培养出适应社会发展的会计电算化人才，明确社会对会计电算化人才的需求，对会计电算化确定教学培养目标、更新教学内容、改变教学方法是必需的。通过分析目前和将来会计电算化的发展，高职电算化人才的社会需求知识结构大致可以分为三类：
（一）基本应用需求
财政部在1994年5月4日的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：到2010年，力争使80％以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。因此，高职电算化的毕业生首先应当能够熟练操作各种会计软件，并具备掌握会计软件的维护技能。这是最低的层次。
（二）系统管理应用需求
按国际会计师联合会教育委员会的观点，会计职业人员不仅是掌握会计知识和信息技术的信息系统专家――财务报告系统和对外报告的专家，还必须成为企业家、财务分析家、市场分析家、能干的协调员、公共关系专家，甚至是企业总经理。因此，现代企业要求会计职业人员不仅能及时地提供财务数据，而且还要积极地参与管理部门的战略决策，提供适时的增值财务分析信息，辅助企业决策，提高企业经济效益，是企业管理中的重要成员之一。因此，现代企业需求的会计电算化人才还应掌握所必需的专业理论与应用技术，如企业管理、系统分析和设计技术、数据处理理论、项目管理等。
（三）电子商务管理需求
“网络财务”已经成为会计电算化发展新趋势。所谓的“网络财务”是基于Intranet技术，以财务管理为核心，业务管理与财务管理一体化，支持电子商务，能够实现各种远程控制（如远程记账、远程报表、远程查账、远程审计、远程监控等）和事中动态会计核算与在线财务管理，能够处理电子单据和进行电子货币结算的一种全新的财务管理模式，是电子商务的重要组成部分。随着基于电子商务的网络财务的发展，人们对网络安全的要求越来越高，网络会计、安全会计以及研究与开发会计也会随之产生。由于实时系统和数据传输通道的快捷与畅通，也给远程审计带来了深远的影响；同时会计电算化在新时代的背景下也出现了“网络财务”、“全能ERP软件”、“数字化管理”等多种定位。
在网络时代，应增加计算机网络及应用、计算机网络硬件的组建与维护、多媒体技术，特别是与电子商务方面有关的计算机内容更应成为会计电算化教学的一个重点。
明确了社会需求会计电算化人才的知识结构，也就明确了高职会计电算化人才的培养目标，为会计电算化课程内容的设置和教学方法的改革提供了理论依据，为目前和将来设置合理的课程内容体系和教学方法打下了基础。
四、解决会计电算化教学中存在的问题的思考
十年前，中国会计学会会计改革研究组就已经提出：会计电算化教育应以培养学生的应用能力为主，以提高学生掌握一定的程序开发、设计、修改能力为辅，并提出在大学会计专业应设五门课程，即电子计算机基础、计算机高级语言、会计电算化软件包应用、管理信息系统、程序设计基础。
（一）基本课程设置
根据以上分析和会计学会的要求，结合高职院校的实际情况和学生的专业方向，要达到社会基本需求，会计电算化应设置以下专业课程：会计专业的公共基础课、计算机文化基础、高级语言程序设计、会计工具软件、管理信息系统。
（二）选修课程的课程设置
该课程的设置体现在专业方向。为了适应现代企业和网络的要求，该专业任意选修课程包括：内部控制设计、数据库原理、数据库建模技术、会计软件开发技术（实验）、会计软件网络技术（实验）、财务信息化（实验）、会计信息系统分析与设计（实验）。
（三）开展以学生为主体的项目驱动式教学方法
高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。会计电算化是要求动手能力非常强的专业，是培养高级电算化人才的专业。传统的老师教，学生学的教学方法已不适应现今电算化的教学。作为会计电算化专业的教师，从事多年教学，尝试了众多教学方法，认为最适合电算化教学的方法是项目驱动教学法。
1.项目驱动教学法介绍
所谓项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。它既是一种课程模式，又是一种教学方法。这里的项目，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣，来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。
2.项目的来源
教学中项目的选择，主要来源于三个方面，第一方面的项目，来源于企业。因为来源于企业的项目真实、实时、均衡，所以主要应用在课程设计、毕业设计中。第二方面的项目，来源于教师。教师在工作、学习、科研中可能会遇到一些问题需要解决，经过设计后应用在教学过程中一定会产生意想不到的效果。第三方面的项目，来源于学生。学生除了完成学习任务外，还积极地参与大学生科技项目研发的活动。将学生自己的项目作为教学内容，势必会大大激发学生的求知欲和增强自主学习的信心。将这三方面的项目编成一个项目库，挂在学校的网站上，供学生去选择。
3.项目的分类
根据项目应用的特点，可以将项目分为两种：第一种是以教师授课内容为主的学习型项目。教师讲授时采用模块化的方式，即根据授课内容的重要知识点将项目划分为若干模块，教师在授课过程中根据知识点选择相应的模块，在课程结束时，整个项目完成。这种类型的项目比较简单，所以在实施过程中，可采用以单个学生为主的方式，也就是每个学生必须在教师的引导下独立完成项目中的所有模块。第二种是针对应用在课程设计、毕业设计中的中、大型项目。可采取分组以及分阶段的迭代实施的方式，也就是完全按照IT企业项目运行的模式。
4.实施基于项目驱动的实践教学环节
在《会计信息系统分析与设计》课程教学过程中，开展了学生自主学习的项目案例式教学。在课程的开始，即将学生分为若干个会计电算化系统开发项目小组（每个小组6人），并为每个小组确定一个负责人，教师为各个项目小组提供几组不同的项目库，各小组选定一个适合实际能力的项目。教师以一个完整的会计电算化系统项目案例贯穿于整个理论教学过程中，主要教授以软件工程方法分析和设计电算化系统。学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为项目的阶段性的分析和设计文档，项目小组的成员在讨论、协作的基础上，每次均以小组的形式提交作业。
在理论学习阶段，各项目小组已经完成了项目的系统分析，系统设计的文档，学生在实践环节中主要完成系统的编码、测试过程，以小组成员分工协作的方式共同开发一个完整的项目。完成一个符合要求的项目是该门课程考核的主要内容。由于每个项目小组的开发项目大致相同，我们根据软件生存周期为学生设计了多个阶段性的项目案例，使各小组的会计电算化系统开发的各阶段任务更加明确，能够顺利完成学习目标。
考核结果表明，学生掌握了会计电算化系统的开发技术与方法，学生的设计能力及用计算机技术解决会计事务的能力有了长足的发展。
五、结束语
《会计电算化》课程的教学内容和教学方法改革主要体现在以下三个方面：在教学内容方面，根据将来会计电算化人才的发展，确定基础教学内容和培养高级电算化人才的教学内容；在实际工作中找到了适合会计电算化专业的教学方法――项目驱动式教学法，在理论教学方面，以学生自主学习的教学模式，表现为以分组形式的项目案例教学过程；在实践教学方面，通过小组内成员分工协作的方式，完成小组所选定的项目案例；在整个教学过程中，学生始终处于主导地位，是学习的主体，教师处于指导和评价学生阶段性学习效果的地位。
综上所述，在会计电算化教学中，只有合理设置专业课程和内容，重视项目驱动式教学法和社会调查，才能培养出适应社会发展的高级复合型会计电算化人才。随着教学的改革和创新，无论对学生还是对教师，都提出了更高的要求，都有一个适应过程，实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。
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关键词：五年制高职教育；计算机专业；课程结构；教学改革
“职业教育就是就业教育”，这就要求职业学校首先要明确应该培养什么样的人，即我们通常所讲的专业培养目标和规格，是我们职业学校教学工作的标准和出发点，五年制高职教育培养的正是面向生产、建设、管理、服务第一线的中高级技术型、实用型人才。专业建设是职业学校的中心工作，教学改革是加强专业建设的核心内容，重视学生技术应用能力、职业能力培养则是教学改革的重点。目前，我省制定的《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：职业教育课程改革的主要任务之一是探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力，我们在计算机专业教学中实施了重点课程模块化、课程内容综合化、教学模式项目化、课程评价多元化、项目设计企业化的改革，不断探索五年制高职计算机专业人才培养的新思路。
一、加强师资队伍建设，提高教师课程开发和课程实施的能力
教学改革的主力是教师，教学改革的阻力同样是教师，没有教师广泛参与的教学改革注定是要失败的。要吸引教师积极参与教学改革，必须从根本上转变教师的教育理念，增强教师实施新课程能力。为此，学校组织了一系列的教师培训：如出国培训、国家和省级骨干教师培训、企业培训、聘请专家进行课改专题培训等。近三年我们组织了6位计算机专业教师参加部级培训、12位教师参加省级培训、36人次参加市级培训，大大提升了广大教师的专业水平和实践能力；我们重视组织教师参加省、市技能大赛和申报省、市级科研课题，大力开展形式多样的校本培训。目前有2个市级科研课题已经结题，许多教师在各级各类比赛取得好成绩，应当讲，多渠到、多形式的培训和锻炼促进了教师的理念提升，增强了教师课程开发和课程实施的能力。
二、进行课程结构分析，形成模块化的课程结构
根据扬州乃至我省的社会经济发展状况，经过充分的调研论证，确立了五年制高职计算机专业人才培养目标：培养有良好职业素养、具备较扎实的计算机专业基础知识，掌握计算机软硬件安装、设置与维护、办公应用信息处理和多媒体信息处理的基本技能，具有软件开发、多媒体技术应用、网络技术应用等某一方向的专业技能，在生产、服务和管理一线从事信息技术应用的中高级技术劳动者，具体专门化方向及职业岗位如下：
我们对计算机专业相关职业岗位的工作任务开展工作分析，形成工作任务与职业能力对应分析表，进而开展职业能力的课程结构分析，形成由专业核心课程和专门化方向课程构按照各层次、各专门化方向相关岗位职业实践的逻辑顺序，分析相应岗位的职业能力要求，遵循技术型、技能型人才职业能力的形成规律，我们研究确立了计算机专业各专门化方向的学习领域。根据江苏省职业教育课程改革行动计划对于德育课程、文化基础课程和专业课程的课改总体要求，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养，我们将我校五年制高职计算机专业的学习领域分别分解组合为一个文化基础课程模块、一个社会能力课程模块、一个专业核心课程模块和三个岗位能力课程模块。这些不同视界的课程形态可以充分展现项目课程的基本特征：任务引领、目标驱动、突出能力、内容实用、做学一体。
三、实施工作任务的课程分析，探索、实践适应新课程体系要求的项目教学模式
我们组织行业、企业专家和一线专业教师，深入研究工作任务的职业能力要求，确定了五年制高职计算机专业各专业方向的所有专业课程及其教学项目，结合传统计算机专业课程的成功之处，保留其中的必需部分，我们分批完成《计算机组装与维护》、《网络管理与网络安全》、《高级语言程序设计》、《图形图像设计与制作》项目课程标准的研究制订，这项工作正在有序开展，极大地规范了教师的教学。
课程体系的改革必然带来教学方法的转变，以项目课程为主体的模块化课程体系要求我们的教学方法必须突破原来的“理论-实践，再理论-再实践”的传统教学模式，而代之以工程项目为教学内容，生产任务驱动学习过程的“项目教学法”。当然，每个学科都有自己的教学方法，只要能让学生掌握知识、技能就是好方法。理论知识的教学要以“必需”、“够用”为度，实践教学要以学生为主，让学生在做中学。项目教学法采用了示范项目进行解题示范，通过案例说明问题，学生学习的形式以小组为单位，采取协作学习方式。由每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块，小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员所共享，甚至为全班所有成员所共享。最后，每个学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情。事实证明，当学生看到自己设计的程序运行成功了，看到自己的作品、创意被一些企业采用了，学习兴趣提高了，实践操作能力也加强了，也更接近企业的需求了。在教学模式的探索实践过程中，我们的专业教师已经取得了一些共识，在项目分解、任务呈现、引导分析等多个教学环节积累了经验，提高了教学质量，丰富了教学效果。
四、加强校本课程研究与开发，建立多元化的课程评价体系
在推进专业课程改革、开展项目教学研究过程中，我们注意到，综合实践课程和实践性教学环节是培养综合素质、提高项目实施能力和职业岗位能力的重要内容，但是传统的教材开发往往忽视这一领域。《江苏省职业教育课程改革行动计划》明确指出，职业学校要加强以综合实践课程为重点的校本研究与开发。同时，为了弥补目前项目课程教材偏少，选择范围小的不足，也作为对传统教材偏重理论探讨，忽视实践指导和锻炼的补充，我们组织课程开发团队开发完成了《动画制作综合实训课程标准》等多门专业课程的课程标准、《计算机外部设备原理与维护项目教程》等多本校本教材、实验指导和学习讲义，结合学校、学生、企业实际，做到以就业需求为导向的教学实践。
在实施项目教学和综合实践教学的过程中，一线教师们意识到，传统评价方法和手段难以准确衡量学习者的学习情况，综合实践能力的培养更需要重视对学习者学习过程的评价。我们十分重视综合实践教学，计算机专业大量实施项目设计、课程设计、毕业设计等实践环节，广泛采用笔试、面谈、提交项目成果、现场操作验证、提交案例分析报告、成果演示、自评、第三者评价等多种评价方法，不断优化课程评价体系。
五、加强校内外专业实训室的建设，做到项目设计企业化
由于计算机专业实际操作性强，做好实习实训教学是关键，没有配套的专业实验实训室的支持，专业教学只能纸上谈兵。现阶段各职业学校的教学设备、场地设施，确实和企业相比是比较薄弱的，必须借助企业才能与企业同步，在设计与开发每个校内实训室，我们通过多种方式和渠道，同相关的行业、企业建立良好的合作关系，共同建设专业实训基地，实现学校培养目标与企业需求的无缝对接。要针对各专业培养方向的技能要求，“菜单式”地安排各专业的实习、实训，通过与企业的合作，既充分利用了教学资源，也为学生的实训提供了真实的环境，也能为学生的毕业实习、职业技能培养提供了良好的实训教学条件。在学生到这些基地进行生产（毕业）实习、阶段实训等教学环节时，企业派出具有丰富实践经验的工程技术人员、能工巧匠当指导教师，提供相关设备及实训材料，有效地提高了教学质量。
职业学校要加强与合作企业的经常性沟通与联系，为“产学”合作教育建立纽带。每学期我们一线教师要带着教学中的一些课题、项目，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下进行科研开发，在进行项目开发时能按企业的实际要求进行，改变以往在想象的环境下进行设计，有利于提升教师项目开发的实践能力，同时带领学生做项目开发，提高学生适应企业的要求，为学生的就业做好对接。
目前，以就业为导向工学结合、校企结合的专业教学模式正在稳步推进，我们将针对IT行业人才岗位能力要求，紧跟技术进步，跟随企业的用人标准，提高对学生适应就业岗位的各种能力的要求，使学生在就业市场上始终具有很强的竞争力。学校将以五年制高职水平建设评估为契机，深化教学与考核方式的改革，继续施行“以任务驱动的项目教学”的教学模式，以就业为导向，采取工学结合的方式进行专业建设，培养出敬业爱岗、掌握技能的一线技术人才。
参考文献
[1]冯玉东、冯明卿、张国锋.高职高专计算机类专业教学改革探索[J].福建电脑，2006.10
[2]程时兴.高职计算机专业教学实训案例分析[J].计算机教育，2005.8：44-45
[3]张志军.高职计算机应用专业建设的探索.[J]中国成人教育，2005.2：46-47
【作者单位】：定兴县职业技术教育中心
【关键词】：中职计算机专业计算机技术教学
农村学校的职业教育有着他的特殊性，学生的生源素质很低，大部分都是中考二三百分的水平，这样以来给我们的教学带来了很大困难。《计算机组装与维护》作为中职计算机专业学生的必修课，这是一门很专业的课程，对于没有任何基础的中职一年级的学生学起来会有很大困难，它具有很强的操作性、实践性和实用性。学生通过这门课的学习，可以具有计算机的组装、维护和维修的基本技能。因此，如何开展好《计算机组装与维修》这门课，如何提高学生的学习热情，俨然成为中职教师所要面对的问题，由此可见，探讨中职计算机组装与维护教学方法意义重大。
一、《计算机组装与维护》教学方法的现状分析
（一）案例教学法。
案例教学法通常包括两种方式：
一是教师事先收集一些典型、精炼、具有代表性的案例，结合具体篇章的基础理论，诱导启发学生对案例进行分析、讨论，总结出自己的看法、观点；
二是结合课程进度，教师提前将案例类型布置给学生，然后让学生收集、分析、讨论案例。
（二）模拟教学法。
模拟教学法是指在讲授过基础理论以后，为进一步加深对理论的理解，组织学生对某一现实行为的模仿。模拟教学通常包括创意、设计、组织实施和考评几个步骤。其中创意是指在理论学习到一定阶段后，教师激发学生进一步进行思考，并创建模拟的方案；设计是指在教师指导下，对可行的方案由学生自我展开，具体方案内容应当尽量与实际一致，角色分工、实施步骤、考评标准等应当具体可行，也可以分组竞标、集体讨论并在实施中不断完善；组织实施是指严格按照设计方案的要求，明确分工，确保模拟活动的顺利进行；考评是指按照设计要求，对参加模拟的所有角色的业绩和表现加以评估，同时学生对模拟活动的体会、对所学理论的进一步理解以及建议等，也要作认真总结，教师在整个模拟活动中严密监控，把握方向，并对阶段性活动及时加以评价，确保达到预期目的。
（三）项目教学法。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法是实践教学的最高级形式，多见于学生的实践动手阶段。作为教师的任务就是采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。
二、《计算机组装与维护》实践教学的实际运用
（一）案例教学法在计算机常见故障分析及排除教学中的运用。
计算机常见故障的分析及排除，是在学生们在掌握了一定的计算机硬件的基础理论及软硬件安装熟练后要求学生掌握的技术。由于导致计算机出现故障的各种原因很多，不确定性较强，因此首先要让学生了解引起软硬件故障的常见因素，实训中通过先介绍、分析典型的案例，并利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师一定要采用各种有效的教学方式充分激发起学生对所学知识的兴趣，从而提高课堂教学质量。同时，现代多媒体技术的迅猛发展，并在课堂教学中显现出其巨大的功效，借助多媒体技术能够将语言、图像以及视听技术融为一体，扩展学生的知识面，带给学生更加的直观和形象知识体系。此外，还能够实现对学生积极性和主动性的激发，能实现对学生注意力充分吸引的目的，从而有利于提升教学效果。而后在实验室中模拟一些典型的常见开关机故障、硬件故障及软件的维护等，要求学生以小组的形式自己进行排除，从而锻炼学生的自我分析问题、判断问题及解决问题的能力。在计算机常见故障的分析及排除教学中采用案例教学法的主要原因是，由于计算机的故障种类太多，想在课堂有限的时间内把所有的计算机软硬件故障都介绍清楚是不现实的，所以如何能使学生自己独立的去分析、判断故障出现的原因最为关键。先介绍软硬件故障可能出现的原因，在利用案例教学法，通过讲解典型故障的分析及排除后在设计典型故障让学生自己动手来做，这时已经有了以上详细的分析，学生只要按照这些方法一步一步的进行排除，加上老师积极的启发和引导，就能使学生综合的运用所学的知识积极的独立思考，大胆地探索。
（二）模拟教学法在计算机硬件理论学习教学中的运用。
计算机中各硬件的理论学习，主要让学生在了解计算机各硬件的名称外，了解各硬件的性能指标及基本工作原理。在学习完成后学生除了要掌握基本的理论知识外，还要有很强的实践能力，要能了解当前的硬件市场动态，结合学到的硬件知识配置出目前市场主流的计算机。
（三）项目教学法在计算机软硬件的安装及调试教学中的运用。
计算机软硬件的安装及调试是这门课程学生真正动手实践的开始，这部分内容首先要让学生能独立的安装好计算机的硬件系统，而后在安装系统软件和各种应用软件，并对整个系统进行调试。这部分内容主要以动手为主，学生们在学习起来积极性也比较高，但由于是初学者在动手安装过程中很容易造成硬件的损坏。所以在本章的教学中可采用项目教学法，把一个完整的安装分成各个小项，让学生一项一项的完成，最后能够自己独立完成整个安装过程。
三、结束语
《计算机组装与维护》这门课的教学在上边我也讨论了不少，还要根据本地本班学生的具体情况实行因材施教，才能达到最好的效果。组装和维护是动手性特别强的一门课程，无论在课堂还是课下要让学生多动手多练习，俗话说：“熟能生巧”，只有在不断的拆装中才能体会那些知识点，并且在动手过程中发现不会的知识点再回头去查，这也是一个不断进步的过程和学习的过程。只有这样才能真正掌握这门课的精髓。维修更是一个经验积累的过程，经验怎么来，就要在平时的每次动手中总结和获得，所以这门课最终要归于在牢固的基础知识基础上多动手勤动手，才能成为这门课的高手。从而让《计算机组装与维护》这门“专业课”在中职学校开花结果，涌现出更多计算机专业人才，为祖国的的现代制造业贡献我们职教人的一份力。