知识使人愚蠢，知识会使人们的敏感度迟钝。知识会填塞他们、会变成他们身上的重担、会强化他们的自我，却不会给他们光明、不会为他们指出道路。下面小编给大家分享一些高中化学的基础知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中化学的基础知识1常见物质的颜色
1、有色气体单质：F2(浅黄绿色)、Cl2(黄绿色)?、O3(淡蓝色)
2、其他有色单质：Br2(深红色液体)、I2(紫黑色固体)、S(淡黄色固体)、Cu(紫红色固体)、Au(金黄色固体)、P(白磷是白色固体，红磷是赤红色固体)、Si(灰黑色晶体)、C(黑色粉末)
3、无色气体单质：N2、O2、H2、希有气体单质
4、有色气体化合物：NO2
5、黄色固体：S、FeS2(愚人金，金黄色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI
6、黑色固体：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常见的黑色粉末为MnO2和C)
7、红色固体：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu
8、蓝色固体：五水合硫酸铜(胆矾或蓝矾)化学式：
9、绿色固体：七水合硫酸亚铁(绿矾)化学式：
10、紫黑色固体：KMnO4、碘单质。
11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3
12、有色离子(溶液)Cu2+(浓溶液为绿色，稀溶液为蓝色)、Fe2+(浅绿色)、Fe3+(棕黄色)、MnO4-(紫红色)、Fe(SCN)2+(血红色)
13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4
14、不溶于稀酸的黄色沉淀：S、AgBr、AgI
高中化学的基础知识2化学的基本守恒关系
质量守恒：
①在任何化学反应中，参加反应的各物质的质量之和一定等于生成的各物质的质量总和。
②任何化学反应前后，各元素的种类和原子个数一定不改变。
化合价守恒：
①任何化合物中，正负化合价代数和一定等于0
②任何氧化还原反应中，化合价升高总数和降低总数一定相等。
电子守恒：
①任何氧化还原反应中，电子得、失总数一定相等。
②原电池和电解池的串联电路中，通过各电极的电量一定相等(即各电极得失电子数一定相等)。
能量守恒：
任何化学反应在一个绝热的环境中进行时，反应前后体系的总能量一定相等。
反应释放(或吸收)的能量=生成物总能量-反应物总能量
(为负则为放热反应，为正则为吸热反应)
电荷守恒：
①任何电解质溶液中阳离子所带的正电荷总数一定等于阴离子所带的负电荷总数。
②任何离子方程式中，等号两边正负电荷数值相等，符号相同。
高中化学的基础知识3化学实验操作中的七原则
掌握下列七个有关操作顺序的原则，就可以正确解答“实验程序判断题”
1.“从下往上”原则。
以Cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台摆好酒精灯根据酒精灯位置固定好铁圈石棉网固定好圆底烧瓶。
2.“从左到右”原则。
装配复杂装置应遵循从左到右顺序。如上装置装配顺序为：发生装置集气瓶烧杯。
3.先“塞”后“定”原则。
带导管的塞子在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器。
4.“固体先放”原则。
上例中，烧瓶内试剂MnO2应在烧瓶固定前装入，以免固体放入时损坏烧瓶。总之固体试剂应在固定前加入相应容器中。
5.“液体后加”原则。
液体药品在烧瓶固定后加入。如上例中浓盐酸应在烧瓶固定后在分液漏斗中缓慢加入。
6.先验气密性(装入药口前进行)原则。
7.后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。
高中化学的基础知识4常见物质的组成和结构
常见分子(或物质)的形状及键角
(1)形状：
V型：H2O、H2S
直线型：CO2、CS2、C2H2
平面三角型：BF3、SO3
三角锥型：NH3
正四面体型：CH4、CCl4、白磷、NH4+
平面结构：C2H4、C6H6
(2)键角：
H2O：104.5°;
BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°
白磷：60°
NH3：107°18′
CH4、CCl4、NH4+、金刚石：109°28′
CO2、CS2、C2H2：180°
常见粒子的饱和结构
①具有氦结构的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;
②具有氖结构的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;
③具有氩结构的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;
④核外电子总数为10的粒子：
阳离子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;
阴离子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;
分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4
⑤核外电子总数为18的粒子：
阳离子：K+、Ca2+;
阴离子：P3-、S2-、HS-、Cl-;
分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。
一些物质的组成特征：
(1)不含金属元素的离子化合物：铵盐
(2)含有金属元素的阴离子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-
(3)只含阳离子不含阴离子的物质：金属晶体
高中化学的基础知识5化学实验中温度计的使用分哪三种情况以及哪些实验需要温度计
1.测反应混合物的温度：这种类型的实验需要测出反应混合物的准确温度，因此，应将温度计插入混合物中间。
①测物质溶解度②实验室制乙烯
2.测蒸气的温度：这种类型实验，多用于测量物质的沸点，由于液体在沸腾时，液体和蒸气的温度相同所以只要测蒸气的温度。
①实验室蒸馏石油②测定乙醇的沸点
反思贯穿整个教学
课前反思教学经验来自用心的学习实践，长期不懈的反思感悟和扬长避短的经验积累，可以提高教学效率。钱梦龙说：“这节课我备了几十年，我一生都在备这课。”
笔者举一个《七色光》的例子，说明课前反思的重要。在讲制造彩虹时，先问问学生是否知道怎样制造彩虹？然后通过学生回答再进行补充，让学生先阅读课本中制造彩虹的办法，分组进行制造彩虹。这样讲表面看起来发挥了学生的主动性，先让学生说出实验方法再进行实验。实际分析一下学情，学生对制造彩虹的意义白光分解成七色光不明确，在被动的做制造彩虹这件事情。学生也不明白制作方法和原理，虽然阅读了书上的方法，但是做起来也很盲目。学生没有白光分解成七色光这个前概念，也不能在短时间内想出来。这时候，需要教师直接先介绍这个知识给学生。所以，在安排教材内容的时候，教师可以把《牛顿发现七色光》的故事放到制造彩虹这个实验之前进行阅读，并重点指导学生两个问题：白光可以分解为七色光（让学生知道制造彩虹的意义和原理）；引导学生知道牛顿用三棱镜分解白光，我们进行的实验用水和镜子也相当于组成一个三棱镜。这样安排教材内容，真正做到了学生自主实验，并得出结论，使学生真正成为课堂学习的主人。
课中反思在讲《斜坡的启示》这一课时，教师先用斜坡推自行车上台阶这个图片与古人搬运巨石的图片得出斜坡可以省力，然后通过生活中的现象引导学生设计不同角度的斜面，发现拉力大小与斜面角度大小的规律和斜面省力的规律。在上课过程中，笔者发现学生通过这一个实验掌握两个规律，思路有些不清晰，对斜面能省力这个知识认识不够，于是笔者及时调整了教学思路，单独把斜面能省力这个问题提出来，让学生自己设计实验来验证斜面能省力这个规律。学生想到先测出小车的重量，再与拉力进行对比得出斜面能省力这个规律。这样就突破了本课的重点。有时候需要把不同问题分开进行实验，不要把多个问题用一个实验进行验证。
课后反思笔者举一个自己教学中的案例，说明反思的重要性。在有趣的食物链中，有一个学习目标是学会写食物链。笔者的教学设计是这样的，出示几幅图，其中有一幅是图中有果实、田鼠、猫头鹰，让学生写出一条食物链。学生不知该如何下笔，笔者提示了一句用文字表示出来，然后学生就用文字写出这几个生物，并做了这些生物之间的连接。笔者让他们连续写了几条不同的食物链，再总结食物链的共同特点。笔者在培养学生的自主性方面有：①让学生自主连接生物之间食物关系；②通过几条食物链，让学生熟悉巩固食物链的书写；③让学生自己总结食物链的特点，达到学生的自主学习。经过教研室的专家来听课并点评，笔者才反思到一个重要的环节忽视了学生的主体性，在一开始学生写食物链的时候，学生的自主思维是，有的用画图的方式表示食物之间的关系，有的用文字的方式表示，有的用其他方式，笔者应该给他们自主思考并书写这样一个活动，就会让学生有一个自主的思维过程，那么整个这个阶段的教学就完全是学生自主进行的。专家的精彩点评对教师的成长帮助很大，笔者也要随时进行反思。
反思的具体内容
教学中，教师需要反思什么？课堂教学的有效性，学生是否能够自由思维，发挥特长。
让学生做学习的主人学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，不是盛装知识的容器。让学生成为课堂学习的主人，让学生自己x书，感受事物，自己观察、实验、分析、思考问题、自己得出结论。
建构新教师观教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要做“平等中的首席”。教师不再是知识的权威，而是要平等地参与学生的学习。
让学生自主、合作、探究教师不再单纯传授知识，而要激发学生的问题意识，寻求师生共同解决问题的方法，让学生能自己独立解决问题。
授学生以“渔”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。
建构新评价观评价要以人为本，面向全体，促进一切学生全面发展。评价不等于考试，考试仅仅是评价的一种方式。
反思的意义
先进的教育理念是人类长期积累与探索的结晶，教师应该汲取和吸纳先进的教育思想和理念。同时，教师要认识到教学是一种特殊的实践活动，教师会遇到许多没有明确解决方案的情况。所以，主张教师“理论与实践”之间进行互动，这种互动的桥梁就是反思。反思为教师开辟了一条专业发展的新路。
[关键词]教学指导学生巧提问
教师要引导学生善问。“授人于鱼,只供一食之需,教人以渔,则终生受用。”要使学生善问,必须“教以渔。”也就是教师要教给学生提问的方法,让学生了解可以从哪些方面着手提问,让学生掌握提出问题的一般思维方法。在教学中,通过实践与总结,我总结了7种提问方法。
一、阅读提问法
上课前通过预习,把教材不懂之处用问号标注,再用铅笔把与本节有联系但自己又不能回答的问题写在教材边缘角处,便于课堂提问。这种做法适合于任何一节新授课的提问。
二、“顺瓜摸藤”提问法
“瓜”是结果,“藤”是原因。在教学过程中,教师要有意识地培养学生对见到的物理现象多问一问产生的原因。
为什么神七登月宇航员在飞行舱外时那么近不能直接对话,而要打手势?为什么不同的物体发出的声音不同?狗为什么听的距离比我们人远?天为什么是蓝的?水不是透明的吗,怎么海水看起来是蓝的?冬天口里能冒热气,怎么夏天冰糕也冒热气?现在我们这里的公共汽车为什么都不烧汽油,而改烧天然气了?养路工人为什么总穿黄色工作服?为什么交通指示灯使用红黄绿三种颜色?为什么烧红的铁块立即放入冷水中会变硬变结实?……
三、比较提问法
为了让学生发现矛盾,激化思维,在巩固旧知识,学会新知识的同时,提高认识事物的能力,养成利用分析的方法解决问题的习惯,可运用对比、反比、类比等比较的方法设计提问。
例如:在讲生活中的透镜时,我们观察到:照相机,它的镜头是个凸透镜,它成的像是倒立缩小的实像;投影仪,它的镜头也是凸透镜,它成的像是倒立放大的实像;放大镜,它就是个凸透镜,它成的像却是正立放大的虚像。学生不由就发出置疑:
同样都是凸透镜怎么成的像不一样呢?凸透镜成像的各种情况会受什么因素影响?凸透镜成像时,物体到凸透镜的距离发生变化时,成的像会怎么变?任何情况下凸透镜都能成像吗?凸透镜成像的大小变化是随着什么变化的?凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点在哪里?凸透镜成虚像和实像的分界点在哪里?凸透镜会不会成倒立的虚像和正立的实像?
又如:学习了串联电路的特点后,可以提问并联电路有什么特点呢?在学习了蒸发后,可以提出沸腾和蒸发有什么不同点和相同点?在学习了光的反射规律后,可以提出光在折射时要遵循的规律是什么呢?在复习时,可以提出欧姆定律和焦耳定律各自研究的方法和内容有什么区别?
四、反问提问法
物理中不少现象或问题可通过变未知为已知,变已知为未知,变换因果关系,增加、减少前提条件等方法,提出新的问题。
如:同学们学习了摩擦生热,能使物体的内能增加,这说明做功方式能增加物体的内能,引导学生运用逆反原理可提出新的问题:做功方式能减少物体的内能吗?还可以进一步提问:做功能改变内能,那么内能能对外做功吗?学习了力是物体运动状态改变的原因,就可以问:当物体受到力的作用时就一定会改变运动状态吗?学习了牛顿第一定律时,可以问:是不是只要物体处于静止或匀速运动状态,就一定不受力的作用?在学习了串联电路的开关可以控制整个电路之后,可以这样问,能控制整个电路的开关一定是接在串联电路中的吗?在学习了电能生磁――通电导体的周围存在磁场,可以问,磁能生电吗?等等。
五、推广提问法
对从某种特殊情况下总结出来的规律,要思考把它推广到一般情况下还是否成立,从而认识到这个规律是具有普遍性,还是只适用于某些特殊情况。
如:温度计的刻度是均匀的,所有测量仪器的刻度都是均匀的吗?为什么有的测量仪器(量杯,密度计)刻度不均匀?又如,在电学中为什么纯电阻电路中用电器放出的热量q可用公式q=i2rt或q=(u2/r)t计算,而在非纯电阻电路中用电器放出的热量,却不能用上述公式计算?
六、物理规律7方面提问法
从语文角度讲凡事都有人物、时间、地点、事件、原因和发展的基本特征,即①谁;②什么时候;③什么地点;④做什么;⑤为什么;⑥怎样;⑦有那些情况。类比物理规律,我们也可以从这7个方面提出问题。例如:在复习“阿基米德原理”时,可以引导学生自己提出如下的问题:
①哪些物体符合该定律?(浸在液体中的一切物体。)
②在什么情况下符合该定律?(在受浮力的所有情况下。)
③在什么地点能符合该定律所需的条件?(液体和气体中都适合。)
④阿基米德原理的内容是什么?(浸在液体中的物体会受到液体向上的浮力,浮力的大小等于它所排开的液体的重力。)
⑤为什么要研究阿基米德原理?(因为要研究浮力的大小。)
当然,在具体问题中,上述七个问题不一定非要全部提出,要根据具体的情况确定问题。另外,这七个问题仅仅是七个问题的方向,具体的问题不一定非要一致。
七、物理仪器七方面提问法
实验仪器是物理学习的伴侣,对它我们也要善问。①有无其他用途?②还能用什么原理制成?③可不可以变形?④能否变大或增加某些因素?⑤能否变小或去掉某些因素?⑥内部组件可否替换?⑦使用不合要求什么后果?
在学习“电流表”时,当主要内容结束后,可根据上述七项内容,让学生进行提问。
①电流表除了可以测量电路电流外,有无其他用途?(如:可以做摩托车或汽车上的油量表。可以做握力计上的力的大小的显示仪等)
②我们所学的电流表是利用通电导体在磁场中受力运动制成,那么,用其他原理能否制成电流表?
③根据你的需要,可否做成其他形状的电流表?(如:超薄透明可投影型的。)
④电流表量程选择过大将会怎样?
⑤电流表量程的选择过小又会出什么问题?
⑥电流表内的永磁体能否用电磁体替代?代替了又将如何?