人教课标版小学六年级语文下学期第一单元复习
一、词句复习的重点和教学建议。
（一）词语复习的重点和教学建议。
1、重点分析。
本册教材的特点是每个单元都有一个词语盘点，分为“读读写写”和“读读记记”，其中“读读写写”的词语不仅要求会读会理解还要求会写，而“读读记记”中的词语要求是理解会读会记。因此，根据这些词语的构成我认为要从以下几方面来把握本单元词语复习的重点：
（1） 把握重点。因此本单元词语复习的重点应放在“读读写写”上，理解并会写、会用每一个词语，其中会用包括了“读读记记”中的词语。
（2） 梳理词语中的语言现象，适当练习，试写几个。本单元中出现了AA式，如匆匆，ABB式，如头涔涔，AABB式，如伶伶俐俐，AAB式，如勃勃生机。
（3） 对本单元出现的多音字、音近字、形近字进行归类，进行分类复习指导。
（4） 对本单元的一些重点词语进行相关的填空、造句练习，引导学会会用这些词语。
2、教学建议。
根据以上原则，我觉得本单元词语的教学建议是“分类指导，适当训练。”
参考练习：
一、选择正确的读音打“√”。
薄弱（bó bá） 养尊处（hǔ hù）优 弓缴（zhuó iǎ）
空（òng ōng）地 屏（bǐng bīng）住气 附和（hè hè）
拧（nìng nǐng）脾气 差（hā hà）异
二、同音字归类。
（féng） 每（ ） （ ）补 姓（ ）
（ùn） （ ）美 （ ）工 （ ）峭 （ ）马
（ué） （ ）口 （ ）心 （ ）择 络绎不（ ）（āng） 米（ ） （ ）桑 （ ）老 船（ ）
三、形近字组词。
掩（ ） 裸（ ） 徘（ ） 挪（ ）
淹（ ） 稞（ ） 排（ ） 那（ ）
凝（ ） 芒（ ） 令（ ） 利（ ）
疑（ ） 茫（ ） 伶（ ） 俐（ ）
四、填上合适的词。
（ ）的双眼 （ ）的世界 （ ）的树 （ ）的树苗
（ ）的回去 （ ）的痕迹 （ ）的心 （ ）的基业
五、选词填空
激烈 剧烈 强烈 猛烈
（1）、当那摞碗又（ ）地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把那碗稳住了。
（2）、（ ）的战斗打响了。
（3）、轮船遇到（ ）的风暴，船身（ ）地摇晃。
即使……也…… 如果……就……
（1）、（ ）你不同意，我们（ ）要按计划行事。
（2）、（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然（ ）枯萎了。
六、把下面句子中划“——”的部分改为成语写在后面的括号里。
（1）、雷锋叔叔为了别人，为了集体而放弃个人利益的精神，深深地感动了我。 （ ）
（2）、做作业的时候，我们要一心一意，集中精神研究题目，这样才能做准确。 （ ）
（3）、我国的万里长城在全世界都出了名。 （ ）
（4）、大街上来来往往的人像流水一样连续不断。 （ ）
（二）句子复习的重点和教学建议。
以教材为凭借，重点把握课文中出现的一些重要的语言修辞现象，并指导学生学会进行仿写，理解一些重点句子的含义。
1、《匆匆》一文中句子分析与教学建议。
（1）.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
本句要让学生了解句子的修辞手法，即排比的写法，在此基础上让学生进行相类似的仿写。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．
本句是一个比喻句，重点让学生了解本体与喻体，及句子的感情色彩，教学建议可设计成填空。
（3）. 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
了解本句的修辞手法，并理解句子的含义，并可让学生进行仿写。
（4）. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
理解本句的写法，并体会含义，进行仿写。
2、《桃花心木》一文中重点句子的分析与教学建议。
课文中重点句子如何把握，其实教材已经在文中对我们进行了点明，本课后面第二题中的两个句子就是本文的重点句，对于这两个重点句，一是要读熟，二是要理解含义。。
（1）、 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
种树人不再来了，是因为挑花心木已经适应了环境，学会了自己寻找水源，深深扎根土。
（2）. 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
人和树木一样，也应学会独立自主的生活，只有不依靠别人，经得起生活中的任何考验，才会成为一个独立自主的人，成为适应社会的人。
3、熟读并能默写日积月累名言，教师可组织学生进行填空或默写。
参考练习：
一、照样子写句子。
1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
仿写：
2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
仿写：
二、理解句子并填空。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．
这是个（ ）句，把（ ）比喻成（ ），把（ ）比喻成（ ），表现出（ ）。
三、填空。
1、人非生而知之者， ?
2、一鼓作气， ， 。
3、 ，天下物无全美。
4、 ，观千剑而后识器。
二、阅读复习的重点和教学建议。
（一）、课内阅读复习的重点与教学建议。
1、关于课文内容的理解。
（1）、《匆匆》的作者朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
这篇《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
2、重点语段的掌握与教学建议。
（1）、《文言文两则》中的《学弈》、《两小儿辩日》。
两篇课文都要求背诵，因此要让学生都能全文背诵，并能掌握课文中注释词语的意思，并能借助注释说说课文的意思。能够掌握课文后面习题3中三个句子的意思。
为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。
我以日始出时去人近，而日中时远也。
孰为汝多知乎？
（2）、《匆匆》一文课文要求背诵，因此要求学生进行全文背诵，并要求背诵或进行填空练习。
参考练习：
一、填空。
1、《匆匆》的作者是朱自清，他是现代著名作家，（ ）家。代表作有《 》、《 》。本文表达了作者对（ ）的感慨和对（ ）的无奈。
2、《桃花心木》的作者是（ ），他的代表作有：《 》、《 》、《 》等。
3、在不确定中生活的人，能比较经得起（ ），会（ ）出一颗（ ）的心。在不确定中，就能学会把很少的（ ）转化为巨大的（ ），（ ）生长。
4、在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有（ ）罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如（ ），被微风（ ）了，如（ ），被初阳（ ）；我留着些什么（ ）呢？
二、联系课文解释下列句子的意思。
1、是其智弗若与？曰：非然也。