.教学要求 2，通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。 4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 教学时间：2课时一、教学第一题 （1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 （3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。 2、教学第二部分。 （2）学生试着改日记加标点。 （4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 1、审题。（讲明出处与阅读要点） （1）学生自由读，不认识的字可以查字典。 （3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？（）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。 （1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 1、指导 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 2、练习。 （2）教师根据描红情况及时小结。 1、课前准备。 （2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。 （1）复习《音乐之都维也纳》。 （3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 （1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 五、教学第五题。 2、指导。 (2) 教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 4、反馈。习作41、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 教学时间：2课时一、习作准备 二、赏析部分作品 2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 （2） 大组汇报、交流，教师相机指导。 （1）《爱如茉莉》1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 二.教学过程 一、紧扣课题、课题质疑 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 1.自学课文。 [自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读 莫名其妙 平淡无奇 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3.梳理概括。 [在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字，描红临写 2.趣味记字 （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） [写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]1.写好生字，记住生字新词。 [布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高] 第二课时 学生读书、交流，出示词语： 二、精读课文，品味爱心 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） [教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导3：分角色朗读。 [对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。（1）读一读，背一背。 17．月光启蒙1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 教学重点、难点： 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 第一课时 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读） 1. 自由读课文，要求： （2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 （1） 读生字词，相机正音。 （3） 指名试读课文，了解掌握情况。 混沌：形容无知无识的样子。 交流 第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 4. 质疑问难 第二课时 1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 二、精读指导 （1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受 ① 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 ② 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （1） 自由读～9自然段，找出描写母亲形象的一句话 ① 说说你对这句话的理解 ② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 ① 说说你读懂了什么 ③ 分角色朗读母子间的对话 .出示：最后三句话 （2） 简介 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 17．月光启蒙 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 猜谜语

18 爱因斯坦和小女孩1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学时间：2课时

第一课时1、板书课题二、初读感知2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）1、分节指读3、分段，说说段意。相撞——相遇——相邀——相处课堂作业：1、抄写词语3、分段，写段意。一、揭示探究主题2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）二、自主探究主题2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。四、总结探究结果2、肯定激励课后练习4、19《谈礼貌》1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。课前准备：教学过程：一、创设情景，漫谈礼貌。（板书过程中相机指导“貌”的书写）二、初读课文，整体感知。2、再读课文，把课文读的通顺、流利。4、读课文新词、难句。安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 礼到人心暖，无礼讨人嫌 三、书写生字。2、范写重点生字，边写边讲述注意点。四、布置作业。一、听写词句，温习巩固。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 二、自读课文，整体入手。 三、精读故事，领悟礼貌。 1、整体读。 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （4）同法读评岳飞的言行。 （1）通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进 （2）古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 1、精读感悟故事二。 （2） 知故事： （3） 明道理： 友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以、、、、、、；所以说礼貌待人可以、、、、、、。 （1）整体读。 语言的文雅、和气、宽容。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 （先讲故事，后说道理。） （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。） 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（板书：礼貌待人 优良传统）为了说明这个道理，作者用了一句古训：（齐读） 3、联系上下文理解古训的意思。 、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰̶洛克 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)六、读写结合，活学活用。 板书设计：

《习作》　　　1、读懂《迎"六一"征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。　　　3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。　　三、教学过程：　　（二）指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。　　2、思考：这则征文启事的要点：　　（2）征文的具体要求是什么？　　（4）截稿日期是什么时候？　　（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。　　2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。　　（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？　　（3）师小结：选择事例要典型。　　（）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。　　（四）学生草稿。　　[教学目标]　　　2、读一读，比较各组词中加点字的声调　　　4、给下面的文字加上标点符号。　　　、读背小诗《问到底》　　[教学重点难点] 口语交际：给家乡环保提建议　　[课内] 　　[课外] 练习册　　教学目标：　　2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。　　4、加标点，学习顿号的用法。

　　一、教学第一题　　2、指导。读贴，注意这句话中每个字的笔画各布局。　　3、练习描红　　二、教学第二题　　2、指导　　（2）讨论完后，请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。　　（4）再让全班同学读一读。　　1、审题　　（1）自由读一读，标出自己读得可能不够准确的字词。　　（3）理解后再请同学有感情地读一读，读出清丽雅致的校园生活情味。　　1、审题　　（1）让学生自己读一读这两个句子，做到读正确，读通顺。　　（3）分小组讨论正确答案。　　（）读一读。　　今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果　　4、反馈

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　1、熟读成语。　　1、审题　　（1）请学生读成语，注意听读音是否正确。　　（3）再请学生正确朗读。　　语请教别人。　　（）齐读成语，读出成语歌的韵味。　　1、审题　　（1）指名读小诗。要求读正确，读流利。　　（3）理解诗意，再请学生读，听听他是否读得好。　　3、练习　　教学目标：口语交际：给家乡的环保提建议。　　一、课前准备　　二、审题　　（2）学生自读课题要求。　　（1）引导学生阅读书上的要求　　（3）指名说说调查到的情况　　（1）根据学生调查的内容，组成讨论小组。　　（3）小组进行讨论交流　　（）学生交流发言。　　（1）要求学生将调查的结果和建议加以整理，再当众说一说。教学过程：1、同学们，你们知道中华人民共和国第一任主席，毛泽东同志吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。二、放手阅读，整体感知A、各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。、全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。理解词语的意思：磅礴：气势雄伟的样子。长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在193年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2000余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。193年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。1、介绍这首诗的体裁：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。3、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。四、指导朗读《长征》1、思考每句诗的意思。第二课时带领学生细读鉴赏，领略诗境，学习中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。一、复习导入2、“七律”代表什么？“长征”呢？二、细读鉴赏，领略诗境2、小组讨论”腾越五岭图”巧渡金沙江”喜踏岷山雪、学生自学，在诗歌的精华处圈圈画画这首诗为我们展示了五幅“征难图”（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”（2）补充巧渡金沙江的故事，回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。（4）从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（3）克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！A、红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？B 那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？（它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。）1、让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！四、朗读背诵，布置作业2、课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。20、七律 长征疾跨乌蒙山飞夺泸定桥 乐观精神教后反思：

一.教学要求　　　2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。　　　4．分角色朗读课文。　　三、教学时间　三教时　　一、谈话导人课题　　2、简介彭德怀。　　二、自读课文：　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。　　③思考揭题时所提出的问题。　　三、检查自学效果。　　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？　　1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。　　1．练渎课文。　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时　　1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？　　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。　　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，　　2．同座交流，讨论，教师巡视。　　(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。　　(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。　　①读了这段话，你们有何感觉?　　③指导朗读。　　①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。　　出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”　　②指导朗读。　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。　　③部队现在连野菜也吃不上了　　4、分角色朗读2-20自然段。　　(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)　　四、作业：　　2、收集有关彭德怀的小故事。

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