1 a e《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。1.多媒体、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)课时安排教学过程一、创设情境，导入新课2.过渡：汉语拼音ɑ、、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。二、自主探究，学习新课1.学习ɑ。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。(4)学生练习用ɑ说一句话。2.出示，认识四线格，并指导书写a。(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母的发音。(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆。()师：这个像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)4.学习e。(1)出示大白鹅：(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。1.我会读。看板书练读。(巩固音)3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。一、复习字母，导入新课2.抽读ɑ、、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈，白鹅倒影eee。)4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆，嘴巴扁扁eee。)设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(1)出示小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。()学生自由练读ɑ的四个声调。(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。(1)师：和ɑ一样也有四个声调。(3)教师纠正学生发音，学生练习读的四声。.学习e的四声。(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。()多媒体出示e的四个声调，打乱顺序读。设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。1.抽读ɑ、、e的四声卡片。3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。.同桌互读。(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。7.抄写ɑ、、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个、4个e。四、归纳总结，布置作业2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。教学反思2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。1.多媒体、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)课时安排教学过程一、复习导入，揭示新课2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。二、整体感知，欣赏图片2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！三、图片引入，学习韵母(1)学生观察，看图说话。(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)()教学i的四声。②出示多媒体：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。()指导书写i。②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)()教学u的四声。多媒体出示：ū ú ǔ ù。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。⑤学生修改自己书写不满意的字母。3.教学单韵母ü。(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。()练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。四、游戏练习，巩固记忆2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。五、归纳总结，布置作业2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。第二课时1.ɑ、、e、i、u、ü，它们个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。二、图片引出，学习y、(1)出示多媒体，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)(1)出示多媒体，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出。板书：。(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 。设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。1.出示声母y、，指名读。3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？(2)谁能把声母和单韵母拼成音节读一读。组词读。四、故事导入，学习yi、u、yu2.学生认读整体认读音节yi、u、yu及其四声。(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。1.猜音节游戏。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅玉米的玉 宇宙的宇3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。教学反思1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
3 b p f《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)课时安排教学过程一、游戏导入，激发兴趣2.看图引入新课。(多媒体出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、、f与单韵母组成的音节奠定了基础。(一)学习声母b。2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(2)学生指名读，师正音。(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。(3)教师把教材第2页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)()学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。1.出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。7.学生自由回答。9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)三、仔细观察，学习书写2.指导书写b。(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。(3)学生仿写一个p，教师巡视。()学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。一、复习检查，引入新课2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母、f。教师板书课题——、f，学生齐读。二、借助图画，学习、f(1)出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。()学生开火车读。学生齐读儿歌：两个门洞 。(1)出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(3)教师范写，强调占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。4.学习声母f的音。(2)学生借助“佛”的音练习读读f。(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。()学生开火车认读f，教师个别指导。(1)同桌之间交流记忆f的方法。.指导书写。(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。三、同桌合作，学习音节2.指2～3名学生领读七个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。四、看图说话，学习生字预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？教学反思
4 d t n l
设计说明课前准备2.橡皮泥。(学生)2课时。第一课时1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着个单韵母苹果和个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。预设：因为ɑ、、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、、f、y、是声母，所以把它们放在2号盘子里。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。).引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。二、图文结合，学习音、形2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？我妈妈教过我d的读法。3.学生同桌互读d、t、n、l。.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。舞台上艺术节的彩门像声母n。9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。一个门洞nnn，小鼓棒lll。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。13.出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。三、观察思考，学习书写预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。(1)演示声母d的笔顺，学生书空。(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。()投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。第二课时1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。3.集体订正后齐读拼音。设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。1.学习n的拼读。(2)学生领读、小组赛读音节nü。(4)学生个别读、开火车读nǚ。预设：我是一个女孩儿。姥姥有两个女儿。(7)指名汇报。(9)指名领读四个音节。(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。()教师引导学生用lǘ说一句话。毛驴在草地上跑。()引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(8)出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(3)用你喜欢的音节说一句话。三、学习生字，朗读儿歌2.出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。8.男女生对读儿歌。设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
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