二 整体感知课文内容 ⑴引读,理解“悲喜交集”。2那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？ 并用简要的语言例举相关的事情。 小 学 智力有障碍4小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责 本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的高潮，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。三 研读重点，感受母亲丰富的内心世界 1出示老师的前两次对“我”评价：“全班0名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。 说明：㈡品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。2出示母亲对儿子说的话：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。⑶组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。指导朗读 说明：㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。2找出文中描写儿子行为发生变化的句子。小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事带这份感情再读课题。 说明：1根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ；初中时老师说儿子 ，而母亲 ；高中毕业后，儿子 。母亲悲的是——，喜的是——。3总结：儿子能考入清华大学，是因为 ，因为 。 回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。 老 师 母 亲 儿 子 小 学 智力有障碍 充满信心 温 顺喜 高 中 考上清华大学