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荣成市实验小学 五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

月光曲

课时

1

设计教师

教学目标设计

１、学会本课８个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

３、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

４、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学方法设计

　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一：音乐导入，揭示课题。

1、多媒体播放贝多芬美妙动人的《月光曲》，创设情境。

2、简介贝多芬，出示字幕：“我的乐音只应当为贫苦人造福，如果我做到这一点，该多么的幸福。”（齐读）

组块二： 检查预习，感知大意。

1、说说“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思。

2、《月光曲》是怎么创作的呢？自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

组块三：细读文本，感悟知音。

1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子？抓住兄妹对话，体会贝多芬被兄妹的谈话所感动，很同情他们，就为盲姑娘弹奏一曲。

2、为什么贝多芬弹完一曲又一曲？抓住盲姑娘称赞贝多芬的话，体会贝多芬为遇到这样的知音而激动。又加上当时的环境给了贝多芬创作的灵感，于是创作出了月光曲。

3、根据画面让学生体会乐曲的三层变化，让学生多读，读出乐曲的旋律，海面的变化。

（一）教材重难点

本文景美情深，联想丰富，情感变化细腻，根据学生的理解能力和认知水平，把想象体会《月光曲》表现出来的景象作为重点，把感受贝多芬、盲姑娘热爱音乐的美好情感。贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心作为难点。并且以贝多芬感情的发展变化为线索，同时又与盲姑娘感情的发展交织在一起，创设情境，引导学生突破重点，分散难点。

（二）教材处理

对于教材内容及处理，本着以引导学生有创意、多角度地体验性朗读为突破口，以陶冶孩子们的情感，激发想像为重点，巧设情境，目的培养学生的求异思维与人文精神。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。三、细细品味，感悟情之美。

1、自读，交流：故事发生的时间、地点，人物和事情。思考：贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？

2、划出描写兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲时看到的景象。思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？

3、带着这个问题先自己阅读2到7自然段：（1）在贝多芬创作月光曲的故事中贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？

（2）贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？

4、体会《月光曲》创作的动因

贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？

、鉴赏《月光曲》

、品读：作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

4、了解人物心境 走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。

、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？分辨事物和联想。

、作曲需要灵感，灵感又来自于情感。是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？再读课文，在文中标上批注。

组块四、拓展延伸，推荐作品。

1、音乐欣赏《赛马》，说说自己想象到的画面。

2、课外阅读《小音乐家扬科》

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

【生字全解】

重点指导：

恬静（tián）美妙（iǎ）陶醉（zuì）

【词语全解】

理解：

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

１、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到（　　　　）。

我静静地听着，仿佛看到（　　　　　）。

2、读读下面人物的语言, 想想应分别读出怎样的语气. （选择正确的序号填在括号里）

A、充满同情、爱意、遗憾、内疚　　B、迫切　　、诚恳、热情　　D、体谅、安慰

①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（　　　）

　②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（　　　　）

　③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（　　　）

　④贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（　　　　）

板书设计

月亮升起——轻幽、舒缓　

月亮升高——渐速、有力

月亮照耀——高昂、激荡

课后反思

本教学设计重在读和悟上，教学时要给学生充足的时间去读，去讨论，由于学生在知识、思想感情、意境等方面与贝多芬时代有一定距离，设计时注重充分发挥学生想象能力，去说，感悟 .

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