[教学目标]2．理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。积累课文中的“老话”。[教学重点和难点][教学准备]1．一读课文，说说课文的主要内容。3．三读课文，填填下表：4．从课外查找资料，摘录两句对你有教育意义的“老话”：② [教学设计] （一）多媒体出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立、喜剧幽默大师——卓别林、漫画大师——张乐平、文学大师——巴金），请学生猜猜他们是谁？（二）板书“语言大师”，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语言大师”？【设计意图：这一环节中多媒体的运用既激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又将“大师”这一抽象的概念转变成形象直观的画面，同时让学生带着问题进入课文学习启发学生思考。】1、自读课文，结合预习交流课文的大致内容。（2）、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。2、交流（一）小组学习，结合课前的预习题第三题，讨论奶奶为什么被称为语言大师。2、在文中划出奶奶的老话4、概括奶奶的老话的特点。（二）交流：发生的事情奶奶的“老话”“我”贪玩越吃越馋，越玩越懒表弟不按时做作业一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“我 ”吃饭挑食吃食不抢，到老不长家和万事兴2、没有涉及具体事情的老话有哪些？三个臭皮匠，顶个诸葛亮小树要修，孩子要教3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）（学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等）（在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。）（感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。）说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她 。【设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。】1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演一演。3、 这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为——“语言大师”。 五、作业：1、抄写奶奶的老话3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？ 。爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们： 。1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。【设计意图：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。并将课内激发的兴趣迁移到课外，拓展探究的兴趣和范围，促进学生个性的全面发展。】30语言大师“老话”多 教育我易懂 伴我成长. .

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