教学2.学习本课的生字、新词。分角色朗读课文。重点2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。课时两课时 沙滩上的童话每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么?] 在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎ),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么?]不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠❶的魔(ó)王。”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。⣹我们又一起商量怎样攻下那城堡。[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点?]有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!” 我的方法得到了大家的赞赏❷。于是,我们趴在沙堆上,从四面八方挖 着地道。我们比赛着,看谁先挖到城堡下面。[⑦以上对话体现了孩子们怎样的心情?] 我把手往上一抬,就把城堡轰塌(tā)❸了。段导读:第8至第1自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。 忽然,我发现妈妈就站在我们身后。她也许站了很久很久了。她微笑着望着我们。[⑩“微笑”一词表现了什么?] 大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。 [ “叫喊”“欢呼”表现了“我们”怎样的心情?]但我们这群孩子都坚持ϲ说,她就是被我们救出来的公主。段导读:第1至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比快乐。1.学习本课的生字并能正确书写。3.初读课文,了解课文内容。生字卡片。一 揭示课文题目二 学习生字2.自学生字,读准字音,理解字义。4.检查自学效果。凶狠:(性情、行为或相貌)十分可怕。1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。2.课上,教师可通过各种形式的朗读,使学生和课文中的孩子产生共鸣,再为学生创设情境,让他们也来做编童话的游戏,激发学生的学习兴趣。2.根据课文内容,想象沙滩上的城堡里发生的事。1.出示沙滩图,练习说话。(2)过渡:这片沙滩确实太好玩儿了,因此有一群孩子在放学后来这儿了。他们在这里玩儿什么呢?(1)看图,读第三自然段。(3)朗读第三自然段,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?在沙滩上,孩子们垒起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里面( )。(板书课文题目:沙滩上的童话)二 朗读课文,理解内容2.回答问题。(救公主。)4.根据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。你们快听,公主在城堡里哭呢!(2)读出气愤、焦急的语气。老师引读:我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我们挖呀,挖呀,终于……我把手……就……指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。 7.分角色朗读课文。(2)分组朗读,进行评价。1.齐读课文。(1)城堡里发生了什么事?“我们”是怎样把公主救出来的?3.讲故事,评议。 1.因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可采用小组学习的方法。从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。1.连一连。2.选字填空。(城)市 (诚)实 (城)堡 (城)墙(童)话 (同)学 共(同) 儿(童)(1)妈妈怎么能当公主呢?(3)今天的天气真好哇!提示:担心“我”,来找“我”。因为妈妈看到“我们”玩儿得很高兴,所以不想打搅“我们”,而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。一 童话简介童话一般有四种:拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识体童话等。阅读时,要深入作者幻想的世界,理解