教学2.学会本课的生字、新词。通过朗读课文,体会男孩儿的勇敢及兄妹间的亲情。重点2.体会男孩儿的内心变化。课时两课时 平 分 生 命 第一部分(第1自然段):写贝贝的妹妹染上重病,需要输血。段导读: 第2自然段写贝贝决定给妹妹输血。段导读:第3自然段写贝贝输血给妹妹,他误以为输血会死。段导读:第4自然段写医生告诉贝贝输血不会丢掉生命,并且不会影响身体健康。段导读:第自然段写贝贝听了医生的话后,无比高兴,要再次输血,和妹妹平分生命。1.学会本课的生字、新词。3.初读课文,理清课文结构。生字卡片。一 审题质疑2.老师板书:生命。学生根据课文题目质疑。(谁和谁平分生命?怎样平分生命?)二 初读课文2.朗读课文,理清课文结构。(2)说说课文先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。三 学习生字2.同桌之间重点交流记忆字形的方法。出示生字卡片: 4.请学生分析字形,说说用什么方法记忆字形。相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。 郑重其事:形容说话、做事的态度非常认真严肃。.指导学生书写生字。费:上下结构,注意上宽下窄。 钱:左右结构,右半部是两个“横”,一个“撇”。四 朗读课文2.请同学分自然段读课文,看谁读得正确、流利。 1.教学时,以问题导入新课比单纯的叙述更吸引人。这样可以引发学生质疑,激发学生学习课文、寻找答案的热情,有助于学生更好地理解课文。1.有感情地朗读课文。3.激发热爱亲人的情感。投影。一 复习导入2.出示词语、短语,读一读。3.用上这三个短语加进自己的话,说说课文的主要内容。1.让我们走近这对相依为命的兄妹,相信你一定会有更多的感受。(1)你觉得这是一对怎样的兄妹?思考问题,理解词语“相依为命”。(3)老师:本来这对兄妹已经很可怜了,现在妹妹又染上重病,这真是雪上加霜啊!你能把这段话读好吗?3.老师引读第二自然段。(2)贝贝刚开始是犹豫的,怎么后来又点了点头?他究竟在犹豫什么?(1)自由读第三自然段,在不明白的地方做上记号。(3)请学生朗读第三自然段。()指导朗读,引导学生体会贝贝说话时的心情。 ()学到这儿,你知道男孩儿一开始在犹豫什么了吗?(请学生说出男孩儿内心的想法。)老师:在年幼的贝贝的大脑中,他认为输血会失去生命,但他仍然肯输血给妹妹。(8)理解“瞬间”。说说你从中感受到了什么。时间如此之短,决心又如此坚定,这需要多么大的勇气呀!你觉得男孩儿怎么样?(勇敢。)(11)齐读第三自然段。(1)默读第四、五自然段,说说男孩儿当时的心情怎么样,从哪儿看出来的。投影出示句子:
……郑重其事地对医生说:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,让我们每人都再活五十年!”②从贝贝的语言、神情中看出了什么?(对妹妹真挚的爱。)三 总结全文是什么力量可以让一个人面对死亡时都无所畏惧?(感悟人间真情。)正是这种浓浓的亲情让兄妹俩相依为命,心连着心。我相信,假如我们遇到这样的情况,我们也会像文中的贝贝那样勇敢。2.本课讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的贝贝对妹妹的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。因此,教学这一课时,教师应该紧紧围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
尽管(ǐn ìn) 降临(iàng xiáng) 仍然(réng rēng) 唯一(éi èi)昂贵—(便宜) 失去—(得到) 开始—(结束)4.把下面的句子补充完整。(2)贝贝经过一番认真的思考,终于 。 .有些人不珍惜生命,以自杀的方式轻率地结束自己的生命。生活中,你是如何看待生命的呢?学了本文,你有什么想法吗?1.献血对心脑血管系统有良好的影响:可预防、缓解血液黏稠度、降低心脑血管疾病的发生概率。3.男子献血可减少癌症的发生率,适量献血可以预防癌症。 二 一名健康的公民一生可以献多少血三 献血后会贫血吗章 .
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