（一）单元内容：（二）单元主题：（三）教材分析和教学建议：教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会，那将是十分美好的享受。3、《最大的“书”》——记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，以人物对话的方式间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课后的“我知道”的小知识，介绍的是动物与植物的化石。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。目的在于通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。4、《要是你在野外迷了路》——是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。比如野外辨别方向的方法：年轮较密的一端为北方，反之为南方；竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的；有青苔的一边为北方，反之为南方；山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方；立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约1分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准；南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向；地物特征：房屋、庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑等。我的发现：日积月累：“口语交际”：《奇妙的动物世界》，是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。“宽带网”：这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，了解动植物的多样性和趣味性，从而激发了学生热爱大自然。教学目标：2．学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。教学时间：两课时第一课时今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。1．板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。（1）“望”是什么意思？（远看）三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。2．通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？1．读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）生：产生。这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。2．读第二行诗，理解“遥看”、“川”。川：水道、河流。3．读三、四行诗句。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）你能把诗人心里想的话说一说吗？你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）4．用自己的话说说全诗的意思。．诵读诗文，背诵诗文。日照︱香炉‖生︱紫烟，飞流︱直下‖三千︱尺，五、指导书写“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。第二课时1．背诵《望庐山瀑布》。二、学习第二首古诗《绝句》2．简介作者及写作背景。1．自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。四、精读诗句，想象画面轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？指导学生读出舒畅愉悦的心情。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）谁用自己的话说说这两行诗的意思？4．总结全诗，体会感情。（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。读的时候要注意停顿和重音。练习背诵。“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。1．用钢笔描红。3．抄写词语。教学反思 低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。学习古诗重在诵读、感悟。在各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读是要读，指明读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵是要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。在诵中生情，在吟中入境，从而感受诗、画、话、语的魅力。 在教学生字时(学生联系招牌上见过的“宿”，理解“宿”就是住宿、投宿，在同学等人的姓名中认识了“徐”),这样与生活经验行联系，利用激励学生在生活中识字，培养识字能力。　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。　　学习难点　　审美视点：情景美，创造美　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的。　　3.学生自制生字卡片。　　一、引入　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？　　（1） 自读生字卡上的词语，分大组组词　　三、学习课文　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：？？？）　　（1）出示：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）　　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？　　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。　　（1）出示：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）　　（3）读了第二部分，你感受到了什么？　　（）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──自然段。　　（1）出示：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）　　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。　　四、拓展2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。 18 雷雨 雷雨中 雨下起来 雨越下越大 雨渐渐变小 反思 …… 新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：1.自读感知内容。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。2.表演读深化感知。我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。3.紧扣重点，读中感悟。我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到非常惊讶。《最大的“书”》学习目标：　　　2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。教学流程：　一、导入：　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉　　1.初读预习。　　2.互相交流。　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。　　3.同桌向集体汇报。　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。　　一、导入：　　二、朗读感悟　　（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。　　（1）四人小组合作演一演。　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？　　三、积累运用　　四、实践活动2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。　　　　　　　　　　　　　　　　　19最大的“书”　　　　　　　　　　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石　　　　　　　　　　　　岩石画　　　　　　　　　　　　　找宝　　　　　　　　　　　　　　　　画　树叶　贝壳　小鱼在新课程中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦的氛围，上课伊始，我板书课题，故意把“书”字的双引号漏写。学生发现了，马上指出我的错误。我顺势问：“这个‘书’字为什么要加上双引号呢？你们想知道有关这本‘书’的什么知识？”从疑问引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读，分角色读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。这节课学习的内容涉及到科学知识很多，但我考虑到自己撑握有关的知识很有限。因此，我没有放手让学生就课文内容质疑。课后，我又想：如果我课前肯花时间查阅大量有关的资料，做到“心中有数”，再让他们质疑，我相信学生此时此刻不仅仅只有只局限像川川这些疑问，他们一定有很多问题想解答。学生们会畅所欲言，交流自己课外阅读获得的知识。相信学生学习的热情一定会更高，收获一定会更大！可见，课前准备真的要做到充分！再充分啊！　　1、会认“针”等4个生字。　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。　　重点：掌握一些辨别方向的方法　　教学模式：自主探究、合作交流　　1、指南针　　3、大树画、北极星画等。　　、了解辨别方向的其他方法。　　课时：二课时　　一、谜语导入、悬疑激趣　　2、点名回答（指南针）　　4、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。　　、释题：“要是”是什么意思？（就是假如、如果）　　“迷路”就是弄不清方向，走错了道路。　　1、师（在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中）范读课文，生想：你知道了什么？　　3、请同学们拿出字典，把不认识的字查一查。　　、学生再读课文，找出不懂的词语，在小组内交流、解决；小组内解释不明白的词提出来全班交流；学生们都不会的词写出来，贴在黑板上老师给予讲解。　　①渠：人工开的水道，灌溉或排水用。　　③天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。　　三、细读课文，自主学习　　2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的？（2-节中）　　教师出示：　　提示2：小组内选择齐读，个别读等方式读一小节；想一想。　　四、汇报朗读，全班交流　　1、太阳怎么指点方向呢？选择研究第2小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。（演示）让我们带着赞美的语气读第二节。（研究第2小节的小组齐读第2小节）现在，请大家当太阳，把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪明，那么要是在晚上，你怎么辨别方向？（靠北极星）　　3、大树怎么指点方向？选择研究第4小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照射的时间长，枝叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。（演示）　　积雪怎么指点方向呢？选择研究第节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。（演示）　　（三）师引读第1小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定），为什么？生读：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向）　　（五）延伸拓展，引导发现　　①你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。　　③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。　　2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。　　1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下，从头至尾朗读课文，找出本课的反义词（稀-稠、快-慢、南-北）　　3、组与组之间进行朗读比赛；　　、老师指导朗读（在学生读的过程中）　　7、表演课文，深化主题　　②小组合作表演；　　今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你，现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。　　全班同学：是呀，我们都会伸出友谊之手，来帮助你的。　　8、本课小结板书设计 20 要是你在野外迷了路 细细观察 多多去想语文园地五【学习目标】　　　⑴　学会运用“！”“？”并了解它们的用法。　　　⑶　学会连接动类与偏正类的词组。　　　⑸　进行口语交际。　　２、过程与方法：　　　⑵　通过对汉字的结构认识学习新字。　　　⑷　通过了解动物世界学习写作。　　　　培养学习兴趣，培养对自然的热爱。　　１、了解“！”与“？”的用法。　　３、能正确搭配词语。　　三个课时。〖教学目标〗　　２、认读新字新词。一、导入新课二、我的发现　　　　生：齐读句子。　　　　生积极思考。　　　　生：可以加“？”。　　　　 这书上有字？　　　　生：用“。”说明讲的话是真实的。　　　　师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。　　３、出示几组句子进行练习：　　　⑵　明天是你的生日。三、读读认认　　　　材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖　　２、再出示新字：　　３、学生猜读后教师出示拼音拼读：　　４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。四、总结　　学生谈收获。〖教学目标〗　　２、读背节气歌。一、我会连　　　　打开　　方向　　　　　茂密的　　乌云　　　　寻找　　窗户　　　　　清新的　　枝叶　　　⑶　指名汇报学情。　　　⑸　再出示几个进行练习。　　师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？　　１、出示相应的节气歌。　　３、指名读，师生正音。　　　　春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。　　５、针对每一个季节出示相应的节气。　　７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。三、课后延伸第三课时　　１、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。〖教学过程〗　　老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（出示动物世界）　　师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？　　师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）　　师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！三、组织学生，班内交流四、组织评价五、写一写　　１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。　　３、学生写好后，与本组学生进行交流。六、总结源 课 .

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