教材分析及教学总体设想
一、总体介绍 第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 二、总体把握教材 三、关于识字、学词和练句 对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题： 汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。 为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。 ③对对子 建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。 因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。 《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。 《课标》：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。” ●本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。③单元小结的方法（第四单元）。单元小结的形式（第七单元）。④兼听（第十单元）
学生学习情况分析、择优促差措施 五年级共有学生3人，其中男生 人，女生 人 。学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。 本班有部分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西；学生没有良好、明确的学习动机和目的；课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。 但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。本学期为了更好的提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下择优促差措施：（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培养良好的班风、学风，进一步转化后进生。（2）积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：赏识教学法：通过鼓励表扬等方式提高后进生的学习兴趣，增强其自信心。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。（3）教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。（4）根据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求进 度 安 排18.2----8.21天马2节 439.----9.92语文天地1节雅鲁藏布大峡谷2 浙江潮3节 红树林1 79.19----9.233这儿原来是一座村庄2节 黄河象2节 楼兰之死2中国一日1节7710.3------10.74节我喜欢2节推敲1节千锤百炼为一绿1节4910.17------10.21包公审驴1节诸葛亮少年时代1节 语文天地4节单元测试1节71110.31-----11.4综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节71311.14------11.188单元测试1届他发明了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节7111.28-----12.29成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语文天地1节71712.12------12.110鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节71912.9-----21.30复习内 容天 马学标知选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。情感重点．1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。方法读议法课 前一、导入。 1. 出示生字词： [1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。 2. 指名朗读课文 三、学习课文2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？五学习第七节，总结全文。 1.齐读 2、体会中心（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？ （2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。 讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。课后反思：
板书设计： 天马 1内 容天 马学标知选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。情感重点．1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。方法读议法课 前一、直奔中心，学习第3——自然段。 这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。 ⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？ 自由朗读思考： [2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？ 1．有感情地朗读课文。 幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。小组讨论、交流： 这节写了什么？ 体会句子中加点词语的作用。 朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
板书设计： 构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能 平衡第一单元 马 课题： 古诗二首 课时：第 1课时教目识 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。教育鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。难点在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。准 备录音机、磁带、 1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。 二、讲授新课： 1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫) 3、大面积指名朗读，齐读。 （二）初读课文，了解课文内容。 2、学生自己再朗读课文。 （三）再读一读书，深入感受 2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 在浏 3、评一评哪个小组讲得最好。 1、你理解了哪句诗的意思？小组讨论、交流： 2、学生自己再朗读课文。 1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？ 3、评一评哪个小组讲得最好。